《奇怪的大石头》教学素材(通用3篇)
《奇怪的大石头》教学素材 篇一
在教学中，教师常常需要寻找一些生动有趣的故事或素材来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。《奇怪的大石头》这个故事正是一个很好的教学素材，可以用来培养学生的观察力和想象力。下面我将通过故事的讲述和相关的教学活动，来介绍如何利用这个素材进行教学。
首先，我们来讲述一下《奇怪的大石头》这个故事。故事讲述了一个小村庄中出现了一个巨大而奇怪的石头，石头上刻着一些奇怪的符号。村民们对这块石头产生了浓厚的兴趣，纷纷猜测它的来历和含义。在故事的发展过程中，一些聪明的孩子通过观察和思考，最终解开了石头上符号的秘密。通过这个故事，我们可以引导学生思考和探索，培养他们的观察力和想象力。
接下来，我们可以进行一些相关的教学活动。首先，可以组织学生进行观察石头的活动。让学生仔细观察石头的形状、颜色、纹理等特征，并让他们想象一下这个石头的来历和用途。接着，可以让学生分组讨论，分享他们的观察结果和想象。在小组讨论的过程中，可以引导学生提出一些问题，如：这个石头是怎么来的？为什么上面有这些符号？这些符号有什么含义？等等。通过这样的讨论，可以激发学生的思考和想象力，培养他们的观察力和分析能力。
其次，可以进行一些与故事相关的绘画和写作活动。让学生根据自己的想象，画出石头的样子和上面的符号。然后，可以让学生写一篇关于石头来历和含义的小故事或短文。在写作的过程中，可以鼓励学生发挥想象力，编写一个有趣而独特的故事。最后，可以组织学生互相交流和分享他们的绘画和写作成果，增加学生的互动和合作。
最后，可以进行一些与故事相关的科学实验活动。例如，可以让学生进行一些关于石头的实验，如：测量石头的质量、硬度等物理特性；通过化学试剂测试石头中所含的成分；用放大镜观察石头的微观结构等等。通过这样的实验活动，可以让学生更加深入地了解石头的特性和性质，培养他们的科学观察和实验技能。
综上所述，《奇怪的大石头》是一个很好的教学素材，可以用来培养学生的观察力和想象力。通过讲述故事和相关的教学活动，可以激发学生的思考和探索，增加他们的学习兴趣和参与度。希望这个素材能够帮助到广大教师，为他们的教学活动增添一些新的亮点和趣味。
《奇怪的大石头》教学素材 篇二
在教学中，教师常常需要寻找一些生动有趣的故事或素材来引导学生进行思考和讨论。《奇怪的大石头》这个故事正是一个很好的教学素材，可以用来培养学生的分析和推理能力。下面我将通过故事的讲述和相关的教学活动，来介绍如何利用这个素材进行教学。
首先，我们来讲述一下《奇怪的大石头》这个故事。故事讲述了一个小村庄中出现了一个巨大而奇怪的石头，石头上刻着一些奇怪的符号。村民们对这块石头产生了浓厚的兴趣，纷纷猜测它的来历和含义。在故事的发展过程中，一些聪明的孩子通过分析和推理，最终解开了石头上符号的秘密。通过这个故事，我们可以引导学生进行分析和推理，培养他们的思维能力和逻辑思维。
接下来，我们可以进行一些相关的教学活动。首先，可以组织学生进行分析石头的活动。让学生仔细观察石头上的符号，并让他们根据自己的分析和推理，猜测这些符号的含义和作用。在分析的过程中，可以引导学生提出一些问题，如：这些符号是什么意思？它们可能代表什么？等等。通过这样的分析活动，可以激发学生的思考和推理，培养他们的分析能力和逻辑思维。
其次，可以进行一些与故事相关的讨论活动。让学生以小组为单位，讨论关于石头的问题。可以引导学生提出一些开放性的问题，如：你认为这个石头的来历是什么？为什么上面有这些符号？这些符号的含义可能是什么？等等。在讨论的过程中，可以鼓励学生发表自己的观点，并引导他们进行合理的论证和推理。通过这样的讨论活动，可以增加学生之间的互动和交流，提升他们的思维能力和表达能力。
最后，可以进行一些与故事相关的推理活动。例如，可以给学生一些关于石头的线索，让他们根据这些线索进行推理。例如，给学生一张石头上符号的图片，让他们根据这些符号推测出石头的含义；或者给学生一些关于石头来历的情节，让他们根据这些情节推断出石头的可能来源等等。通过这样的推理活动，可以培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
综上所述，《奇怪的大石头》是一个很好的教学素材，可以用来培养学生的分析和推理能力。通过讲述故事和相关的教学活动，可以激发学生的思考和讨论，提升他们的思维能力和逻辑思维。希望这个素材能够帮助到广大教师，为他们的教学活动增添一些新的思考和讨论的机会。
《奇怪的大石头》教学素材 篇三
《奇怪的大石头》教学素材
学习目标
1．认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。
2．正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程
1.整体感知
师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词
地质学？冰川？突兀？
第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川
突兀:山石等物高高地立在一个地方
1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案
就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？
这篇课文讲了什么？
生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事
师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？
生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事
师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子
生：讲了李四光的事
师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？
生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
师：有两个时间
生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案
师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说
生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案
师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说
（放幻灯片）
幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事
生：李四光小时候对大石头
产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。
小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！
2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?
爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）
爱思考
3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！
你说
a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？
师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？
生：说出来的
师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”
生：放在心里的
师：很好，他还提了什么问题？
生：b是谁把它放在那儿的呢？
师：还有没有？你说
c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
这个问题好不好，好在哪里?
a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。
那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人
b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师
嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。
正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？
师：还有没有认为读得比他好的？
师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
语言训练
师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍
生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说
生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？
师：老师是怎么回答他的`。谁来做老师，回答他？
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了
师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了
师：从这句话发现了什么？
生：发现老师不确定
师：你从哪里看出来？
生：恐怕
师：好，那该怎么读？谁来当老师？
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了
老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题
b是谁把它放在那儿的呢？
这个问题好不好，好在哪里?
生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！
生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的
师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说
生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧
师:从这句话你发现了什么?
生:老师不肯定
师:从哪里看出来?
师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?
生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧好,老师的回答,李四光又问了个问题
c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
这个问题提得好吗?好在哪里?
a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考
b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。
板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从
那老师怎么回答呢?谁来做老师?
这我可说不上来了
老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?
不好意思/被问住了/
好,那应该怎么读?谁来?
这我可说不上来了
嗯,很好.大家想不想当小演员?—想
好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……
演得真好。再叫两个同学来演，
不错，大家给掌声表扬他们。
我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?
男同学读李四光,女同学读老师的
读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？
没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段
对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达
好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。
小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。
4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?
生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石
师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？
生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的
师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢
生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围
4.李四光的故事对你什么启发?
生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底
（放幻灯片，打出李四光的照片）
师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？
生：李四光爷爷,你真爱学习
生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑
师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!
