《阿文的小毯子》课后反思【精彩3篇】
《阿文的小毯子》课后反思 篇一
阿文是一个生活在农村的小男孩，他非常喜欢他的小毯子。无论是在寒冷的冬天还是闷热的夏天，他都喜欢抱着它入睡。这个小毯子给了他安全感和温暖，成为了他生活中不可或缺的一部分。
然而，阿文的小毯子也给他带来了一些困扰。当他去学校的时候，他不愿意离开它，因此经常会迟到。他的老师对此非常不满，多次批评他缺乏自律和对学习的重视。阿文的父母也意识到了这个问题，他们试图劝说他将小毯子留在家里，但是阿文却不愿意。
在一次家长会上，阿文的班主任向他的父母提出了一个建议。她说，阿文对小毯子的依赖并不是一个坏事，但是他需要学会在适当的时候放下它。她建议阿文的父母可以和他一起制定一个时间表，让他在规定的时间内可以抱着小毯子，而在其他时间则需要将它放在一边。这样，阿文就可以在学校和家庭生活中找到平衡。
阿文的父母试着按照班主任的建议行事。他们制定了一个时间表，规定了阿文可以抱着小毯子的时间，以及应该将它放下的时间。起初，阿文并不习惯这个新的安排，他会时不时地想要抱着小毯子，但是他的父母坚持不让他违反规定。渐渐地，阿文逐渐适应了这个新的生活方式，并且在学校表现出了更好的自律和专注力。
通过这个经历，我认识到了自律的重要性。阿文的小毯子虽然给了他安全感和温暖，但是过度依赖它也阻碍了他在学校的发展。通过制定时间表，阿文学会了在适当的时候放下小毯子，这让他获得了更多的自由和成长的机会。我觉得我可以从阿文的经历中汲取教训，学会在我的生活中找到平衡，不被某些习惯或物品所束缚。
《阿文的小毯子》课后反思 篇二
阿文是一个非常有个性的小男孩，他的小毯子成为了他生活中的一部分，给了他安全感和温暖。然而，在学校里，他对小毯子的依赖却给他带来了一些麻烦。
阿文的小毯子成为了他上学迟到的原因之一。他不愿意离开它，无论是在早上起床还是在上学的路上。这使得他经常赶不上早上的第一节课，给他的老师和父母带来了很多困扰。
阿文的父母多次试图劝说他将小毯子留在家里，但是他却不愿意。他觉得只有抱着小毯子，他才能感到安全和舒适。他不愿意放下小毯子，即使是在学校里。这让他的老师和同学们对他产生了误解，认为他缺乏自律和对学习的重视。
阿文的班主任意识到了这个问题，并向他的父母提出了一个建议。她建议他们可以和阿文一起制定一个时间表，规定他可以在什么时间抱着小毯子，以及在什么时间需要将它放下。这个建议得到了阿文的父母的支持，他们试着按照班主任的建议行事。
起初，阿文并不习惯这个新的安排。他会时不时地想要抱着小毯子，但是他的父母坚持不让他违反规定。渐渐地，阿文逐渐适应了这个新的生活方式，他学会了在适当的时候放下小毯子。
通过这个经历，我明白了一个道理：我们可以拥有自己喜欢的东西，但是我们也需要学会在适当的时候放下它们。阿文的小毯子给了他安全感和温暖，但是过度依赖它却阻碍了他在学校的发展。通过制定时间表，阿文学会了在适当的时候放下小毯子，这让他获得了更多的自由和成长的机会。
通过阿文的故事，我认识到了自律的重要性。我们需要学会找到平衡，不被某些习惯或物品所束缚。只有在适当的时候放下它们，我们才能真正发展自己，获得更多的自由和成长的机会。
《阿文的小毯子》课后反思 篇三
《阿文的小毯子》课后反思
故事是幼儿最喜欢的一种文学形式之一，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的表达能力。而对于小班的幼儿，尤其是刚来园的新生来说，是以教师讲述故事部分为重点。对于小班的孩子来说，教师在讲述故事的时候，首先咬字要清楚，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚；其次是速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；最后在讲述故事的同时，面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二、三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个较不易回答的问题，我说：“阿文在午睡的.时候悄悄的对小毯子说了什么？”对于这个问题，我发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道怎么回答。
