《少年》教学设计【精彩4篇】
《少年》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《少年》这篇诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 培养学生对少年时代的思考和感悟，增强他们的自我认知和情感表达能力。
教学重点：
1. 理解和分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 掌握诗歌中的节奏和韵律。
教学准备：
1. 诗歌《少年》的复印件。
2. 形象生动的图片或视频素材，以便引发学生对少年时代的回忆和感悟。
3. 黑板、粉笔等教具。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
展示一些描绘少年时代的图片或视频素材，引发学生对少年时代的回忆和感悟，激发他们对诗歌主题的兴趣。
2. 诗歌鉴赏（10分钟）
分发《少年》的复印件，让学生阅读诗歌。引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们理解和分析诗歌的内涵。
3. 诗歌朗读（5分钟）
请几位学生分别朗读诗歌，让全班感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌分析（15分钟）
引导学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们深入理解诗歌的意义和情感表达。
5. 个人思考（10分钟）
让学生思考并写下他们对少年时代的回忆和感悟，鼓励他们用诗歌或散文的形式表达自己的内心世界。
6. 分享和讨论（15分钟）
鼓励学生相互分享自己的作品，并进行讨论和交流。引导学生从他人的表达中获得启发和思考。
7. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调对诗歌的理解和个人情感表达的重要性。
教学延伸：
1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，培养他们的诗歌鉴赏能力。
2. 组织学生参观文学馆或参加诗歌朗诵比赛，拓展他们的文化视野和表达机会。
《少年》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《少年》这篇诗歌，引发学生对少年时代的思考和回忆。
2. 培养学生的想象力和创造力，激发他们对诗歌创作的兴趣。
教学重点：
1. 感受和理解诗歌中的情感表达。
2. 培养学生的写作能力和创造力。
教学准备：
1. 诗歌《少年》的复印件。
2. 形象生动的图片素材，以便引发学生对少年时代的回忆和感悟。
3. 黑板、粉笔等教具。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
展示一些描绘少年时代的图片素材，引发学生对少年时代的回忆和感悟，激发他们对诗歌主题的兴趣。
2. 诗歌朗读（5分钟）
请几位学生分别朗读诗歌，让全班感受诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌讲解（10分钟）
通过讲解诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解和感受诗歌的内涵。
4. 情感表达（10分钟）
引导学生回忆自己的少年时代，鼓励他们用诗歌或散文的形式表达自己的情感和回忆。
5. 创作实践（15分钟）
让学生在课堂上创作自己的少年时代诗歌作品，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 分享和欣赏（15分钟）
鼓励学生相互分享自己的作品，并进行欣赏和赏析。引导学生从他人的作品中获得启发和思考。
7. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调对诗歌的感受和个人创作的重要性。
教学延伸：
1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，培养他们的诗歌鉴赏能力。
2. 组织学生参加诗歌创作比赛或诗歌朗诵比赛，拓展他们的文化视野和表达机会。
《少年》教学设计 篇三
教学内容：
“少年富则国富，少年强则国强。”青少年是祖国的未来和希望。本文是诗人臧克家为党诞生60周年而作的一首诗，诗人用生动形象的比喻，火一般的热情讴歌了朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的少年。
教学目标：
1、学会本课源、嫩、翔、乳、撞、磨、刃、未8个生字，认识彤、仞、茁、鹰、翱5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、品读重点词句，能从不同的比喻中体会出少年的各种特点，体会少年朝气蓬勃、充满希望的精神面貌，并从中受到感染。
教学重点：
有感情地朗读和背诵课文，感悟诗人从不同角度所赞美的少年的精神风貌。
教学难点：
想象诗歌中描写的事物与少年的联系，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课源、嫩、翔、乳、撞、磨、刃、未8个生字，认识彤、仞、茁、鹰、翱5个生字。理解文中少年所具有的特点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
教学重难点：
有感情地朗读和背诵课文，感悟诗人从不同角度所赞美的少年的精神风貌。
一、导入新课。
1、“爆竹声中一岁除”，当我们过完令人兴奋的春节和轻松愉快的寒假，带着对新知识的渴望来上学时，你闻到春的气息了吗？请你用一个好词或一个好句来描绘春天。
2、这些词和句给你带来了什么感觉呢？
（出示“朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发”等词卡）
3、同学们说得真好！这就是春天！朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发的春天！今天我们来一起品味现代诗人臧克家的《少年》！像春天一样的少年！（板书：少年）
二、初读课文。
1、快快打开书，自由读读这首属于我们自己的诗！
2、谁能大胆地站起来，准确地读给同学们听？
（每节一名同学读，读的时候，老师及时纠正字音）
3、（出示词卡“山冈、万仞高山、刀刃、嫩绿、茁壮、翱翔、猛冲猛撞、英秀）指名读、齐读这些卡片，比较“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壮”。
翱翔：在空中盘旋地飞。
茁壮：（年轻人、孩子、动植物）强壮；健壮。
4、汇报你读懂和不懂的地方。
5、释疑。
三、品读课文。
1、默读全诗，整体感知。
（1）下面，我们再读书，要静心默读。看看作者将少年比作了什么？生默读后回答。
（2）太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃，这些词让你感受到了什么呢？
2、重点指导学生读懂第一节。
（1）看着你们灿烂的笑脸，听着你们充满朝气的声音，我仿佛见到一轮红日正冒出山冈，就像诗人写到的那样——（指名读诗的第一节）
（2）读了这一节，你有什么感受呢？
①引导学生从“六七点钟”体会新的一天的来临，充满了幻想，充满，希望。
②用换词的方式将“冒”换成“升”让学生感受“冒”的一种蓬勃向上的力。
③在品析词句的基础上，指导朗读。用生生互评、教师点拨的方式指导学生读出少年的朝气蓬勃。
（3）在这样的一个早晨，当你自信地站在镜子面前，你会对自己说——（很有节奏地指名说）就带着这样的感情再一起读读第一节。
教师小结：老师真羡慕你们！真是“朝气蓬勃”！
（4）指导背诵。
（5）告知学生，在“少年——”这一句式中，破折号是语气的延续，表达了作者深情的呼唤，感情非常真挚。
四、学习生字。
1、再次认读生字。
2、指名组词。
3、指导学生书写。
第二课时
教学目标：
1、背诵课文，体会作者对少年的喜爱、赞美之情。
2、品读重点词句，能从不同的比喻中体会出少年的各种特点，体会少年朝气蓬勃、充满希望的精神面貌，并从中受到感染。
教学重难点：
想象诗歌中描写的事物与少年的联系，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。
一、复习导入。
1、听写词语：红彤彤、源泉、嫩绿、茁壮成长、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞击、磨损、刀刃、未来。
2、指名读课文。
3、有感情背诵第一小节。
二、小组合作，学习其他部分。
1、带着这种感情，把后面的几节好好读一读。读完后，把你最欣赏的一节读给你的小组伙伴听听，并说说你这样读的原因。
（师巡视、倾听、指导）
2、全班交流，指导学生抓重点词体会。
第二节抓“万仞”“源泉…‘哗哗”，引导学生从“万仞”的高和“源泉”的生生不息来体会那种奋勇向前的冲劲。
第三节抓“嫩绿”“茁壮”，领略其中蕴涵的勃勃生机。
第四节抓“小鹰…翱翔”，谈谈自己远大的志向。
第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”，感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬。
第六节抓“刚磨好的刀刃”，用刀刃的锋利无比来引导学生理解锐气十足的亮光。
3、听着你们的朗读，我的脑海不禁涌现出——（开火车读、齐读词卡：朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足）
4、从你们脸上洋溢着的笑容，骨子里透出的自信，老师发现——其实，你们就是这充满生命力、气血旺盛、活泼可爱、毫无畏惧，具有进取精神的少年！不信，把诗中的“少年”换成“我们”，一齐读读看！
5、谈谈自己读后的感受。你为什么会有自豪感？你在读时想到了什么，请说说你的想法。
6、再次指导朗读。
7、指导生按照板书进行背诵。
三、小结。
好一群“人中的英秀，未来的希望”！难怪从古到今，许多文人学者都在赞美你们。不仅有臧克家，著名的革命家、文学家梁启超先生也这样写道：“老年人如夕照，少年人如朝阳……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你觉得少年还像什么昵？试着说一说，写一写吧！（此时可渗透“语文乐园（一）”中的名言。）
《少年》教学设计 篇四
教材分析：
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：
1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的.资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
3、集体交流
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意推己及人想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
（3）背诵第６、７自然
段。
A、朗读第６、７自然段，想主要写了什么？
第６自然段有两个意思：
（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B、选择自己喜爱的方法背诵。
C、同学互背。
D、看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1、有感情朗读课文。积累词句。
2、选做：写一写读后的感想。
