《有多重》课后教学反思(精选3篇)
《有多重》课后教学反思 篇一
在《有多重》这节课的教学过程中，我对学生的学习情况进行了全面观察和分析。通过这次观察，我发现了一些问题，并且总结了一些教学经验，对于今后的教学工作具有一定的借鉴意义。
首先，我注意到一些学生在课堂上表现得比较被动。他们对于老师提出的问题没有积极的回答，也没有主动参与到课堂讨论中。这可能是因为他们对于课堂内容的理解不够深入，或者是因为他们在课前没有进行足够的预习。作为老师，我应该在课前对于课堂内容进行详细的讲解和解读，帮助学生建立起对于课堂内容的基本认识，激发他们的学习兴趣，并且在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的主动性。
其次，我也发现了一些学生在学习《有多重》这节课的时候存在一些困惑。他们对于课文中的一些句子理解不够准确，也没有对于课文的中心思想有一个清晰的把握。这可能是因为我在课堂上对于课文的讲解不够清晰，或者是因为我没有给学生提供足够的解读材料。因此，我应该对于课文的重点进行详细的解读，并且给学生提供一些相关的阅读材料，帮助他们更好地理解课文的含义。
最后，我也发现了一些学生在写作方面存在一些问题。他们在写作时缺乏组织性，表达不够流畅，语法错误较多。对于这个问题，我认为可以通过增加写作训练的时间和频率来提高学生的写作能力。同时，我也应该对于学生的作文进行详细的批改和评价，帮助他们找到自己的不足之处，并提出改进意见。
通过这次课后教学反思，我认识到了自己在教学过程中存在的不足，并且总结了一些教学经验。我相信，在今后的教学工作中，我会更加注重对学生的引导和帮助，提高他们的学习积极性和主动性，帮助他们更好地掌握课堂内容，提高他们的学习成绩和写作能力。
《有多重》课后教学反思 篇三
《有多重》课后教学反思
成功之处：
1、低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不象长度单位那样直观、具体，不能只*观察得到，比较抽象。瑞士心理学家皮亚杰说："活动是认识的基础，智慧从动开始。"学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念，针对教学内容的`特点，我改变了传统的班级授课模式，大胆尝试使用分组实践操作的教学方法，为学生提供动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程，以"动"促"思"，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中掌握有关“千克”的数学知识。
2、在教学过程中，以小组为单位进行的称、数、掂、找这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。通过“称实物”就把抽象的重量单位与熟悉的实物结合在一起，使学生初步感知l千克的重量观念，同时了解用盘秤称物体重量的方法，帮助学生积累生活经验。“数苹果”则引导学生通过数1千克苹果的个数，从同一物品重量相等而数量不等这一角度，进一步深化对重量单位的认识，既把传授知识和生活实际相结合，又有机地渗透了辩证唯物主义观点。“掂重量”让学生用肌肉有意识地感觉体验１千克的实际重量。学生在感知1千克的重量之后，动手“找盒子”，找出了1千克重的盒子，不止检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，
自我建议：
1、多准备一些物品，让学生多“称一称”，称后多“说一说”，切实保证每一个学生都动手参与。
2、布置学生课后到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，制成表格，然后交流。这样既巩固正确的重量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力，同时复习了统计知识。
