《口耳木》教学实录与评析素材(优秀3篇)

《口耳木》教学实录与评析素材 篇一

近年来,越来越多的教育工作者开始关注传统文化教育的重要性。而作为传统文化的重要组成部分之一,《口耳木》作为一部具有代表性的传统木偶戏剧,也引起了广大教育者的兴趣。本篇文章将通过一次《口耳木》教学实录与评析的素材,探讨如何有效地进行传统文化教育。

首先,教师在《口耳木》教学实录中充当着引导者和指导者的角色。教师应首先对学生进行适当的铺垫,介绍《口耳木》的由来、发展历程以及其在传统木偶戏剧中的地位和特点。接着,教师可以组织学生观看《口耳木》的视频或实地观摩演出,让学生亲身感受传统木偶戏剧的魅力。在观看过程中,教师可以提醒学生关注木偶的动作、表情和声音等方面,培养学生的观察力和感知能力。同时,教师还可以通过提问的方式引导学生思考,让学生主动参与到学习中来。

其次,在《口耳木》教学实录中,教师还应注重培养学生的表演能力和创作能力。传统木偶戏剧强调的是形体表演和声音表演的结合,因此,教师可以组织学生进行木偶制作和木偶表演的实践活动。学生可以根据自己的兴趣和想象力,创作出自己的木偶角色,并进行表演。在表演过程中,教师可以对学生的表演进行指导和点评,帮助他们改进表演技巧和提高表演水平。这样既能够增强学生的自信心,又能够培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

最后,在《口耳木》教学实录中,教师还应注重与其他学科的融合。传统木偶戏剧不仅仅是一种艺术形式,还是一个宝贵的历史文化资源。因此,教师可以与历史、文学等学科进行跨学科的探究活动。比如,教师可以引导学生了解《口耳木》所反映的历史背景和文化内涵,进一步拓展学生的知识面和视野。同时,教师还可以组织学生进行相关的研究和讨论,让学生在实践中学习,获得全面的教育。

综上所述,通过一次《口耳木》教学实录与评析的素材,我们可以看到有效进行传统文化教育的关键在于引导学生亲身体验和实践,培养学生的表演能力和创作能力,以及与其他学科的融合。只有通过多种手段的综合运用,才能够真正发挥传统文化教育的作用,让学生在传统文化的熏陶中成长和发展。

《口耳木》教学实录与评析素材 篇二

传统文化教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色,而《口耳木》作为一部传统木偶戏剧,以其独特的艺术魅力备受关注。本篇文章将通过一次《口耳木》教学实录与评析的素材,探讨如何更好地进行传统文化教育。

首先,在《口耳木》教学实录中,教师应注重培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。传统木偶戏剧以其精巧的木偶制作和精湛的表演技艺而闻名,因此,教师可以通过观看优秀的《口耳木》演出视频、实地观摩演出等方式来让学生感受传统木偶戏剧的独特魅力。在观看过程中,教师可以引导学生关注木偶的形象、动作、表情和声音等方面,培养学生的观察力和感知能力。同时,教师还可以组织学生进行相关的讨论和分析,激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

其次,在《口耳木》教学实录中,教师还应注重培养学生的创造力和创新思维。传统木偶戏剧强调的是形体表演和声音表演的结合,因此,教师可以组织学生进行木偶制作和木偶表演的实践活动。学生可以根据自己的兴趣和想象力,创作出自己独特的木偶角色,并进行表演。在表演过程中,教师可以给予学生充分的自由空间,鼓励他们展示个性和创造力。同时,教师还可以对学生的表演进行指导和点评,帮助他们改进表演技巧和提高表演水平。

最后,在《口耳木》教学实录中,教师还应注重与其他学科的融合。传统木偶戏剧不仅仅是一种艺术形式,还是一个宝贵的历史文化资源。因此,教师可以与历史、文学等学科进行跨学科的探究活动。比如,教师可以引导学生了解《口耳木》所反映的历史背景和文化内涵,进一步拓展学生的知识面和视野。同时,教师还可以组织学生进行相关的研究和讨论,让学生在实践中学习,获得全面的教育。

综上所述,通过一次《口耳木》教学实录与评析的素材,我们可以看到在传统文化教育中,教师应注重培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力,培养学生的创造力和创新思维,以及与其他学科的融合。只有通过多种手段的综合运用,才能够更好地进行传统文化教育,让学生在传统文化的熏陶中成长和发展。

《口耳木》教学实录与评析素材 篇三

《口耳木》教学实录与评析素材

  《口耳木》教学实录与评析

  第一册《口耳木》教学实录与评析

  ——人教版新课程实验教材第一册《口耳木》教学实录与评析

  师:上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果,味道怎么样?

  生:好吃,甜。

  师:还想不想吃?

  生:想。

  师:那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的?

  (多媒体显示小熊贝贝家)

  小熊:嗨!大家好!你们又想吃苹果了是吗?今天的苹果真是又大又圆,通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天,我想请小朋友做闯关游戏,如果7关都闯过了,你们可以吃到又大又圆的苹果啦,首先请大家闯第一关:请用多种方法认识六只苹果上的生字。

  师:小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢?因为上节课,我们在学习这六个生字(口耳木日月火)的时候,大家表现的非常好,一起来读一读这几个生字。(出示生字卡片)

  生:(抢读生字)

  师:读得真好!老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法,才把这几个字记住得又准又牢,后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学,给在场的各位老师展示一下好不好?

  生:好。

  师:这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片)先看一看,它怎样读?

  生:(齐读tu兔)

  师:怎样记住它?

  生:上面的“”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。

  师:嗯,是对比着事物的形状来学习的,真不错。

  生:免费的免我认识,加上一点就是兔。

  师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!能告诉大家“免”是怎样认识的?

  生:“六一”那天,公园门口写着“儿童免费入园”。

  师:在生活中都非常善于学习,真能干!

  生:我能给它找朋友,兔子,小白兔。

  生:我能说一句话,我家有只小白兔。

  师:我们都知道兔是一种动物,那你对兔子的了解有多少呢?

  生:它爱吃萝卜爱吃菜。

  生:它蹦蹦跳跳很可爱。

  师:同学们真了不起,刚才你们没看见,后面的老师和我一样不停的向你们翘起大拇指,那剩下的5个生字打算怎么学?

  生:自己学。

  师:行!你们一定能想出更多的办法,学的时候如果遇到困难怎么办?

  生:问同学。

  师:好办法。

  生:问老师。

  师:如果我知道,我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀?5个生字可不少啊,抓紧时间学吧!

  生:(自学,同桌互学,小组研究学)

  师:好,谁来说一说你学会了什么?

  生:这五个字我都认识了,还能领大家读呢!

  师:好,老师把位置让给你。

  生:(领读生字)

  师:真像小老师!

  生:我能帮大家记住“羊”字,“羊”字的上面是羊的两个犄角,三横是羊的五官,一竖是羊的胡须。

  生:我能给羊找朋友,山羊,绵羊。

  生:我知道它们吃草挤奶。

  师:是产奶,对不对。

  生:它的叫声咩咩的。

  生:我记住了“木”字,“大”加上一竖就是“木”。

  生:还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

  师:采用了熟字加笔画的方法,真聪明。

  生:一横像上面的两个树枝,一撇一捺像下面的两个树杈,一竖像中间的干。

  师:也就是这个字很像图上的实物,是吗?

  生:我能帮它找朋友,木头,木材。

  生:我知道木头可以做家具。

  生;(指桌子)书桌就是木头做的。

  师:大家知道的真多,再接着说一说。你还学会了哪个字。

  生:我学会了鸟字,鸟字的上半部像鸟头,下半部像鸟的身子,一横像那根树枝,一点像鸟的眼睛。

  生;我喜欢小鸟,我记住了鸟字,我还能唱小鸟的歌曲呢?:春天里,有阳光,树林里,有花香,小鸟小鸟你自由的飞翔。(生齐唱)

  师:小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐,我们应该保护小鸟是不是?

  生:是。

  师:那你想保护哪些鸟倪?

  生:(抢说)

  生:我知道麻雀最能吃田里的虫子,禾苗才会好好的长。

  师:知道的可真多!今天我们这真有一株禾苗,说一说你怎样记住它?

  ,123

  【

  生:木字加一撇。

  生:禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。

  师:办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到?

  生:竹子的竹。

  生:大熊猫吃竹子。

  师:对,就是这个竹字,怎样把它牢牢地记在脑子里。

  生:两个“丁”字各加一撇,左边“丁“勾去掉。

  生:竹字的上面像竹叶,下面像竹竿。

  师:好,现在同学们往前看,不知道大家发现没有,今天的六个字与它所表示的实物也非常像,这样的字叫——

  生:象形字。

  师:同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片,相信大家也能认的好。

  师:出示卡片。

  生:(齐读)

  师:齐读的也不错,那是不是每个同学都认识这些字呢?同桌之间相互检查一下。

  生:(同桌之间拿生字卡片相互检查)

  师:现在这六个生字都学会的同学,请你把手高高的举起来。

  生:(举手)

  师:都非常自信,那好,进行开火车游戏。两列火车比一比,看那列火车不脱节,开的快。

  生:(两组同学分别做开火车的游戏)

  师:两列火车跑的都不做,现在我宣布第一关顺利通过,看看地二关是什么内容?

  (课件显示第二关:书写最大三只苹果上的字)

  师:让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们,对不对?

  生:对。

  师:请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的.竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。

  生:(分别练习三种笔画,注意书写姿势)

  师:现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”。一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。“先横后竖,先撇后捺”

  师;好,我们先学写“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。

  生:(练习写“十”)

  师:再看“木“字,我们先书空它的笔顺。

  (师生书空)

  师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。

  生:(练习写“木”)

  师:最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。

  生:(练习写“禾”字)

  师:

大家都很能干,小熊贝贝非常关心我们,第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关:请你跟我一起说。(课件显示)

  小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

  熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

  学会生字不骄傲,易错地方要记牢。

  木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

  兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

  小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

  师:同学们表演的真好。再看第四关:抢读生字。(课件)

  生:(抢读)

  师:我知道这个也难不倒你们,下一关也没问题。(课件)第五关:请你连一连,题目在课本48页。

  师:那请同学们翻开书48页,用笔连一连。

  生:(连线)

  师:与正确的答案对照一下,如果全对的同学,请把你的小手骄傲地举起来。

  生;(纷纷举手)

  师:大家都是英雄,过五关斩六将,只剩下最后一关了:做一个爱帮助别人的好孩子,我(小熊)把苹果运到了自选商场,请你帮受货员阿姨分分类。

  师:现在请同学们和老师一起不把上节课的六个生字卡片拿出来,加上这节课学习的六个生字卡片,按照不同的类别分分类。看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。

  生;(分类)

  师:同学们是不是这样分的,那你们分的都不错。阿姨肯定非常高兴,这一关我们又顺利通过,通常在闯关的时候,最后一关往往是不容易通过的,让我们给自己加加游吧!

  生:(拍手加油)

  (课件小熊:第七关;你认识这些标牌吗?你还认识那些字?试着说一说?)

  国泰大厦工人文化宫

  大世界太平区红纬路小学

  人民公园辽宁工程技术大学

  教师进修学院花园市场

  生:(认读标牌上的字,并说自己是怎么认识的)

  师:(课件小熊:同学们表现真好,现在去自选商场取苹果吧!

  生;(高兴地拍手,要走)

  师:在我们离开之前别忘了和后面的老师说-——

  生:(齐说)老师再见!

  评析:1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意里了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。

  2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

  3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点,利用课件激发学生的兴趣,把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索,利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳的学习状态。

  4、课内与课外的结合,强调让学生在生活中识字。

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