《语言的魅力》教学实录素材(精选3篇)
《语言的魅力》教学实录素材 篇一
语言是人类最基本也是最重要的交流工具之一，它的魅力不仅体现在沟通交流的功能上，更体现在其独特的美感和艺术性上。语言的魅力使得我们能够用文字、声音和表情来表达思想、情感和意愿，从而建立起人与人之间的联系和理解。下面是我在教学中收集到的一些关于语言魅力的实录素材，希望能够给大家带来一些启发和思考。
实录一：诗歌朗诵的魅力
在一次班级活动中，我邀请学生们进行诗歌朗诵比赛。其中一位学生选择了一首古诗《登鹳雀楼》，他用准确而抑扬顿挫的语调，配合流利的表情和动作，将诗中的意境和情感生动地展现出来。当他朗诵完毕时，全班同学都被他的表演所吸引，纷纷发出热烈的掌声。这个小小的诗歌朗诵让我们感受到了语言的魅力，它能够通过声音和表情，将文字中的美感传递给人们，引发共鸣和情感的共鸣。
实录二：辩论的魅力
为了培养学生的辩论能力和思辨能力，我组织了一场辩论比赛。在比赛中，学生们以团队的形式进行争论，既要讲清自己的观点，又要反驳对方的观点。在辩论的过程中，学生们需要用恰当的词语和语气来表达自己的观点，同时也要倾听对方的意见并做出合理的反驳。这种辩论的魅力在于它能够激发学生思考的热情，培养他们的表达能力和逻辑思维能力，同时也能够促进学生之间的交流与合作。
实录三：故事讲解的魅力
在一次语文课上，我为学生们讲解了一篇古代故事《白蛇传》。我通过生动的语言描述和形象的表情动作，将故事中的情节和人物形象栩栩如生地展现在学生们面前。在讲解的过程中，学生们不仅能够理解故事的内容，还能够感受到其中的情感和哲理。语言的魅力在于它能够通过文字和声音，将故事中的情节和人物形象展现给人们，引发他们的共鸣和思考。
语言的魅力是无穷的，它能够通过文字、声音和表情，将思想、情感和意愿传递给他人，从而建立起人与人之间的联系和理解。在教学中，我们应该充分挖掘和利用语言的魅力，通过诗歌朗诵、辩论和故事讲解等方式，培养学生的表达能力和思辨能力，激发他们对语言的热爱和探索的欲望。只有这样，我们才能够更好地传承和发展语言的魅力，让它在人类的交流和文化传承中发挥更大的作用。
《语言的魅力》教学实录素材 篇二
语言是人类最基本也是最重要的交流工具之一，它的魅力不仅体现在沟通交流的功能上，更体现在其独特的美感和艺术性上。语言的魅力使得我们能够用文字、声音和表情来表达思想、情感和意愿，从而建立起人与人之间的联系和理解。下面是我在教学中收集到的一些关于语言魅力的实录素材，希望能够给大家带来一些启发和思考。
实录一：诗歌的魅力
在一次课堂活动中，我请学生们朗读一首自选的诗歌。其中一位学生选择了一首名为《月夜》的诗歌。她用柔和而悠扬的声音，配合准确的语调和自然的表情，将诗中的意境和情感展现得淋漓尽致。当她朗读完毕时，整个教室变得异常安静，仿佛时间也在诗歌的魅力下停滞。学生们纷纷表示被这首诗所打动，产生了浓厚的情感共鸣。这个小小的诗歌朗读让我们感受到了语言的魅力，它能够通过声音和表情，将文字中的美感传递给人们，引发共鸣和情感的共鸣。
实录二：演讲的魅力
为了培养学生的演讲能力和表达能力，我组织了一场演讲比赛。学生们以自己感兴趣的话题进行演讲，他们需要在有限的时间内清晰地表达自己的观点，并用恰当的语言和语气吸引观众的注意。在演讲的过程中，学生们需要运用语言的魅力，将自己的思想和情感传递给观众，引起他们的共鸣和思考。这种演讲的魅力在于它能够激发学生的自信和表达欲望，培养他们的演讲技巧和思辨能力。
实录三：故事的魅力
在一次语文课上，我为学生们讲解了一篇著名的寓言故事《狐假虎威》。我通过生动的语言描述和形象的表情动作，将故事中的情节和人物形象栩栩如生地展现在学生们面前。在讲解的过程中，学生们不仅能够理解故事的内容，还能够感受到其中的道理和智慧。语言的魅力在于它能够通过文字和声音，将故事中的情节和人物形象展现给人们，引发他们的共鸣和思考。
语言的魅力是无穷的，它能够通过文字、声音和表情，将思想、情感和意愿传递给他人，从而建立起人与人之间的联系和理解。在教学中，我们应该充分挖掘和利用语言的魅力，通过诗歌朗读、演讲和故事讲解等方式，培养学生的表达能力和思辨能力，激发他们对语言的热爱和探索的欲望。只有这样，我们才能够更好地传承和发展语言的魅力，让它在人类的交流和文化传承中发挥更大的作用。
《语言的魅力》教学实录素材 篇三
《语言的魅力》教学实录素材
设计理念：
根据《语文新课标》的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新能力。
教学目标：
知识目标：
1、借助拼音认识生字；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
能力目标：
联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
情感目标：
明白语言运用得恰当有非凡的感染力。
教学重点：
感受春天到了，可是我什么也看不见一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：
感悟语言的魅力所在。
教学准备：
1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
2、网上或其他地方查找的相关资料。
教学过程：
一、谈话导入新课
我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）
1、读题
2、质疑：魅力是什么意思？
（课文的题目就是课文的眼睛，它具有独特的功能和阅读的韵味。）
二、自由朗读课文
师：请同学们说说这篇课文写了什么？
生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是。下午给盲老人钱的人多极了。
师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。
（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）
师：盲老人上午在木牌上写的是什么？
生：我什么也看不见。
（师板书：我什么也看不见）
师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，
生：春天到了，可是（师板书）
师：结果
生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）
三、抓住变化，启发思考
师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。
生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。
师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？
生：都是在繁华的巴黎大街上。
师：有没有道理？
生：有。
生：木牌上的'字我什么都没看见没有变。
师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？
生：没有。
?师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么
生：多了这六个字为什么会起了变化？
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。
连读三次，
第一次学生齐读。
第二次老师范读。
第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。
小组交流。
生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着我什么也看不见没什么反应，后来看到春天到了，可是我什么也看不见产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？
?师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。
（让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，有比较才有鉴别。这样学生才有不同的理解和感受。）
四、引导思考，感受语言魅力
1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。
思考：为什么春天到了，可是我什么也看不见一句会产生这么大的作用？（语言生动有感染力。）
2、?进行交流。
师：在你的心中春天是不是万紫千红的？
生：是。
生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。
生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。
师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里
放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕
（适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。）
3、?激发情感朗读第六自然段。
4、?小结学生发言。
（教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。）
五、联系生活，适当拓展
1?结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？
生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。
生：我看到：别踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。
生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗。
2?根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
出示课件：（一个草坪，一个图书室）
师：请同学们任选一个设计一个警示语，如果这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。
生小组设计。
（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
师：请设计的同学读自己写的。
生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。
生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。
生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。
生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。
师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。
生评价。
师：还有同学是自己选择的，请他来读读。
生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。
生：请不要让垃圾泛滥成灾。
生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。
师：我们发现展示出来的没有第二幅图，有没有写的，给大家读一读。
生：踹一脚我疼，折一角书疼。
生：书是知识的源泉，不是你的玩具。
3?组织交流。
（这一过程贴近学生的生活实际，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。为写作打下了良好的基础。）
六、布置作业。
师：回去之后，把你的写的整理出来，帖在教室的后面。建议把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。
