老人与海鸥第二课时课文教学设计【最新3篇】
篇一：老人与海鸥第二课时课文教学设计
第一课时主要内容是讲述了老人与海鸥之间的相处关系，以及老人对于海鸥的爱护和保护。这一课时的重点是让学生了解到人与自然界其他生物之间应该是和谐相处的，同时也要培养学生对于保护环境的意识。
教学目标：
1. 通过课文的学习，学生能够理解老人与海鸥之间的关系，并能够表达出自己对于保护环境的看法。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息并进行分析和总结。
3. 培养学生的团队合作能力，通过小组活动进行讨论和合作。
教学重点：
1. 学习课文中的重要词汇和短语，并能够灵活运用。
2. 了解老人与海鸥之间的关系，并能够从中体会到人与自然界其他生物之间的和谐相处。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息并进行分析和总结。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师出示一张插图，让学生观察插图并猜测插图所描述的场景。
2. 引导学生回顾上一课时的内容，通过提问的方式激发学生的学习兴趣。
Step 2：阅读理解
1. 教师出示课文，并让学生自行阅读课文。
2. 学生在阅读过程中可以标记重要词汇或短语，并在阅读完毕后进行讨论。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生就课文中的问题展开讨论，并进行合作解答。
Step 3：语言点讲解
1. 教师讲解课文中的重要词汇和短语，并进行相关例句的展示。
2. 学生跟读并模仿教师的语音语调。
Step 4：小组合作活动
1. 教师组织学生进行小组合作活动，让学生以小组为单位进行角色扮演，分别扮演老人和海鸥，进行对话练习。
2. 学生可以根据课文内容进行对话，也可以自由发挥。
Step 5：讨论和总结
1. 教师组织全班进行讨论，让学生分享自己的观点和看法。
2. 教师总结本课内容，并布置课后作业。
篇二：老人与海鸥第二课时课文教学设计
第二课时主要内容是讲述了老人与海鸥之间的相互依存和互动关系，以及老人对于海鸥的喂养和照顾。这一课时的重点是让学生了解到人与自然界其他生物之间的相互依存和互动关系，并培养学生的环保意识。
教学目标：
1. 通过课文的学习，学生能够理解老人与海鸥之间的相互依存和互动关系，并能够表达出自己对于保护环境的看法。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息并进行分析和总结。
3. 培养学生的观察力和团队合作能力，通过小组活动进行讨论和合作。
教学重点：
1. 学习课文中的重要词汇和短语，并能够灵活运用。
2. 了解老人与海鸥之间的相互依存和互动关系，并能够从中体会到人与自然界其他生物之间的相互关系。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息并进行分析和总结。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师出示一张插图，让学生观察插图并猜测插图所描述的场景。
2. 引导学生回顾上一课时的内容，通过提问的方式激发学生的学习兴趣。
Step 2：阅读理解
1. 教师出示课文，并让学生自行阅读课文。
2. 学生在阅读过程中可以标记重要词汇或短语，并在阅读完毕后进行讨论。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生就课文中的问题展开讨论，并进行合作解答。
Step 3：语言点讲解
1. 教师讲解课文中的重要词汇和短语，并进行相关例句的展示。
2. 学生跟读并模仿教师的语音语调。
Step 4：小组合作活动
1. 教师组织学生进行小组合作活动，让学生观察课文中的插图，并进行讨论和合作。
2. 学生可以根据插图进行自由发挥，讨论老人和海鸥之间的相互依存和互动关系。
Step 5：讨论和总结
1. 教师组织全班进行讨论，让学生分享自己的观点和看法。
2. 教师总结本课内容，并布置课后作业。
老人与海鸥第二课时课文教学设计 篇三
老人与海鸥第二课时课文教学设计
第二课时
教学目标：
1．学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2．通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
教学重难点：
通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学过程：
一、复习回顾
二、初读入情
1．读诗句，初步入情。
2．读课文14—19自然段，整体感受海鸥对老人的深情。
3．交流感受。
三、研读悟情
（一）、研读海鸥与老人情谊深的句子，读中悟情。
预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。
预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的.空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
（1）想象场景。
（2）看图促读。
预设3．“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似
（1）谈体会，带着感受读。
（2）抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。
（3）紧扣“鸣叫”，想象写话。
（二）回归整体、读中激情。
配乐齐读三个场景的句子。
四、拓展升情
1．回读诗句，感悟真情。
2．延续故事，体会和谐美。
