农村中小学音乐艺术教育的现状教学反思【实用3篇】
农村中小学音乐艺术教育的现状教学反思 篇一
近年来，农村中小学音乐艺术教育在不断进步的同时，仍存在一些问题和挑战。本文将对农村中小学音乐艺术教育的现状进行反思，探讨如何改进和提高音乐艺术教育的质量。
首先，农村中小学音乐艺术教育的教学资源相对匮乏。由于农村地区经济落后，教育资源分配不均，导致农村学校的音乐教室设施简陋，乐器少而质量不高。这使得音乐教学的实施变得困难，学生很难有机会接触和学习到优质的音乐资源。
其次，农村中小学音乐艺术教育的师资力量相对薄弱。相比城市地区，农村地区的音乐教师数量明显不足。由于农村地区的经济条件限制，很少有专业的音乐教育毕业生选择到农村学校任教，导致农村学校的音乐教师大多是非专业出身或兼职教师。这就限制了音乐教育的深度和广度，难以满足学生的音乐需求。
再次，农村中小学音乐艺术教育的教学方法相对单一。由于农村学校的教育资源有限，音乐教学往往只能依靠教师的口述和示范，缺乏多媒体教学手段的支持。这样一来，学生的音乐欣赏和表达能力得不到有效的培养，音乐教学的效果也受到了限制。
针对以上问题，我们应该采取相应的措施来改进农村中小学音乐艺术教育的状况。首先，政府应加大对农村学校音乐教育资源的投入，提供更好的教学设施和乐器。同时，培养更多的音乐教师，提高他们的专业素质，增加音乐教学的师资力量。另外，通过加强音乐教育的多媒体教学手段的运用，丰富音乐教学的内容和形式，提高教学效果。
农村中小学音乐艺术教育是培养学生综合素质的重要环节，必须引起足够的重视。只有通过改进和提高音乐艺术教育的质量，才能使农村学生在音乐方面得到更好的发展，为他们的人生增添更多的色彩和乐趣。
农村中小学音乐艺术教育的现状教学反思 篇二
农村中小学音乐艺术教育是培养学生综合素质的重要组成部分，然而在实际教学中仍存在一些问题和困境。本文将对农村中小学音乐艺术教育的现状进行反思，并提出一些建议以改进教育质量。
首先，农村中小学音乐艺术教育的课程设置和教材选择有待完善。目前，农村学校的音乐教育课程大多过于死板，缺乏灵活性和趣味性。教材内容过于单一，缺乏针对性和实践性。这导致学生对音乐教育的兴趣不高，难以真正领会音乐的魅力。
其次，农村中小学音乐艺术教育的评价体系有待建立。目前，农村学校对音乐教育的评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的综合素质和个性发展。这种评价方式容易导致教师过于注重教学内容的覆盖率，而忽略了学生的创造力和想象力的培养。
再次，农村中小学音乐艺术教育的实践环节不足。由于农村学校的教学资源有限，学生很难有机会参与到音乐实践活动中，缺乏实际操作和表演的机会。这就制约了学生音乐技能和表达能力的培养，使得音乐教育的效果不佳。
针对以上问题，我们应该采取相应的措施来改善农村中小学音乐艺术教育的现状。首先，要优化课程设置，增加音乐教育的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。其次，应建立科学合理的评价体系，注重学生的综合素质和创造力的培养。另外，要增加音乐实践的机会，丰富学生的音乐体验，提高他们的音乐技能和表现力。
农村中小学音乐艺术教育是培养学生全面发展的重要途径，必须引起足够的重视。只有通过改进和提高音乐艺术教育的质量，才能使农村学生在音乐方面得到更好的发展，为他们的人生增添更多的色彩和乐趣。
农村中小学音乐艺术教育的现状教学反思 篇三
农村中小学音乐艺术教育的现状教学反思
一、农村中小学艺术教育的现状
1、艺术教育被忽视。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
2、专业师资严重匮乏。
目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
3、艺术教学设备严重短缺。
目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺
4、学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。
二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议
1、选用和培训师资是首要任务。
学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。
2、加强硬件建设。
音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，
积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具
3、开齐、开足、开好艺术课。
各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的'“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。
“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。
诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。
