《角的初步认识》课后反思(优质3篇)

《角的初步认识》课后反思 篇一

在学习《角的初步认识》这节课后，我对角的概念和性质有了更深入的认识。通过老师的讲解和课堂练习，我对角的度量和角的分类有了更清晰的理解。

首先，我学到了如何度量角的大小。在课堂上，老师给出了一些实际生活中的角度，让我们通过比较大小来判断它们的度量。通过这样的练习，我明白了度量角的方法：可以通过比较角所对应的弧长或者角所对应的圆心角来确定角的大小。这样的学习方式让我感到很有趣，也更容易理解。

其次，我学到了角的分类。在课堂上，老师给出了一些例子，让我们根据角的大小和特点进行分类。通过这样的练习，我明白了角可以分为锐角、直角、钝角和平角四种类型。锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度，而平角等于180度。通过这样的分类，我能更好地理解不同类型的角在几何中的作用和性质。

这节课给我留下了深刻的印象，我通过课堂练习和思考，对角的概念和性质有了更深入的认识。我相信这样的学习方式能够让我更好地掌握角的知识，并且在未来的学习中能够更好地应用。

《角的初步认识》课后反思 篇二

在学习《角的初步认识》这节课后，我对角的概念和性质有了更深入的认识。通过老师的讲解和课堂练习，我对角的度量和角的分类有了更清晰的理解。

首先，我学习到了角的度量方法。在课堂上，老师教给我们两种常见的度量角的方法：通过比较角所对应的弧长和通过比较角所对应的圆心角。这两种方法都能帮助我们确定角的大小。通过实际的练习，我发现在实际生活中，我们可以通过观察物体之间的夹角来判断它们的大小。这个发现让我觉得几何的知识在日常生活中是如此的实用和有趣。

其次，我学到了角的分类。在课堂上，老师给我们展示了一些角的例子，并让我们根据角的度量和特点进行分类。通过这样的练习，我发现了不同类型的角在几何中有着不同的性质和应用。锐角可以用来表示物体之间的夹角，直角用来表示垂直的关系，钝角则可以用来表示物体之间的倾斜关系。这些分类让我更好地理解了角的概念和作用。

通过这节课的学习，我对角的概念和性质有了更深入的认识。我相信这样的学习方式能够让我在几何学习中更加轻松地掌握知识，并且在未来的学习和应用中能够更好地运用角的概念。我期待着在接下来的几何学习中，能够继续深入地学习和理解角的知识。

《角的初步认识》课后反思 篇三

《角的初步认识》课后反思

　　3月22日在德培有幸听了三位老师的课，不敢说学到了很多东西，但对我有着很大的启发。三节课都充分体现了新课标的先进理念。

　　虞棋健老师教授的《角的初步认识》一堂课，导入有心意，整堂课思路清晰，过渡自然，以开放题收尾使课有了延续。

　　教师以表演节目《剪五角星》导入，从上课的一开始就牢牢抓住了学生的好奇心。然后提问“怎样的小朋友才能得到五角星呢？”通过学生们的积极回答又提出了希望， “老师希望我们班的小朋友人人都能得到五角星”从而又一次“骗取”了学生的心。看似简单的`导入却激发了学生强烈的“虚荣心”或者说“好胜心。”接着很自然的过渡到，“为什么叫五角星呢？”切入正题。

　　因为角的概念对两三年级的学生来说是很抽象的，或者说学生是很模糊的。虞老师首先让学生指五角星上的角，通过学生的思考、合作，教师的启发、讲解明确了角是由一个点，两条直直的线组成的。在这个形成概念的过程中教师并没有正面指出学生的错误认识，也没有直截了当告之，而是通过学生自己探究，同桌讨论，进而得到教师的肯定来得出的。可以说整个

　　在初步建立了概念以后，教师在让学生找生活中的角时又反复强调了指角的正确方法：从一点引出两条线。这为今后学习角的形成打好了基础。之后回到了“数学“领域中研究的角，从实物中分离出了角。明确了角的各部分名称及组成。判断角这部分加深了学生对角的组成特点的认识。在制作角这个环节当中，虞老师先提出了活动的要求，之后再让学生动手，在整个过程当中适当参与其中加以指点。使学生的合作交流更有目的性、实效性，让小组合作学习真正落到了实处。

　　虞老师设计的练习，从“足智多谋——火眼金睛——七十二变”三个练习题层层紧扣，很有梯度性。最后的开放题更是升华了本堂课，使课得到了延伸。

　　对于本堂课让我产生疑问的是，课上的太顺利了，反而觉得上这堂课的真正价值不是太大。学生上了这堂课以后好象学的东西不是太多。所以我觉得是不是对学生的知识起点了解的不够深入。

　　以上只是本人的一点体会，不妥之处难免。