《灰雀》教学教学设计和反思(推荐3篇)
《灰雀》教学教学设计和反思 篇一
教学设计：
《灰雀》是一部经典的文学作品，通过讲述女主角小丽的成长故事，探讨了社会变革对个人命运的影响。在教学设计中，我将注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力，帮助他们深入理解小说的主题和情感。
1.预习环节：在开始阅读小说之前，我会组织学生进行预习活动。首先，我会向学生介绍《灰雀》的背景和作者，让他们对故事有一个初步的了解。然后，我会给学生分发小说的摘录，并让他们阅读并思考一些问题，例如：“你认为小丽会经历怎样的成长历程？”、“你觉得社会变革对个人命运有什么影响？”等等。通过预习活动，我希望学生能够提前思考小说的主题和情感，并为后续的阅读打下基础。
2.阅读与讨论：在阅读小说的过程中，我会采取小组讨论和整体讨论相结合的方式，让学生更好地理解和思考故事中的情节和意义。我会将小说分成几个部分，每读完一个部分后，组织学生进行小组讨论。学生可以在小组中交流自己的理解和感受，也可以互相提出问题和解答疑惑。然后，我会将学生分成几个小组，每个小组负责讨论一个问题，并在整体讨论中展示自己的观点。通过讨论，我希望学生能够互相启发，共同理解小说的内涵。
3.写作与表达：在阅读完整部小说后，我会布置一篇作文题目，让学生表达自己对小说的理解和感受。作文可以围绕主题展开，也可以选择其中一个角色进行深度分析。我会给学生提供写作指导，例如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等等。在写作过程中，我会鼓励学生多思考，多思辨，并提供个别指导和反馈。通过写作，我希望学生能够更深入地理解小说，并提升自己的表达能力。
反思：
教学中，我注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力，通过预习、讨论和写作等多种方式帮助学生深入理解《灰雀》的主题和情感。在教学设计中，我尽量让学生参与其中，发表自己的观点，提出问题，进行思辨。这样能够激发学生的学习兴趣，促进他们积极思考和主动学习。同时，我也要不断改进教学方法，提高教学效果。例如，在讨论环节中，我可以设置更具挑战性的问题，激发学生的思考和探究欲望。在写作指导中，我可以提供更多的例子和模板，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。总之，通过教学反思，我会不断完善教学设计，提高学生的学习效果。
《灰雀》教学教学设计和反思 篇二
教学设计：
《灰雀》是一部感人至深的文学作品，通过讲述女主角小丽的成长故事，反映了社会变革对个人命运的影响。在教学设计中，我将注重培养学生的情感认知和价值观引导，帮助他们从文学作品中汲取思想养分。
1.情感体验：在开始阅读小说之前，我会组织学生进行情感体验活动。首先，我会播放一段与小说主题相关的音乐或视频，让学生通过听觉和视觉感受到故事中的情感。然后，我会给学生分发一些表情卡片，让他们根据自己的感受选择相应的表情。通过情感体验活动，我希望学生能够进入小说的情感世界，与主人公产生共鸣，为后续的阅读做好准备。
2.阅读与分析：在阅读小说的过程中，我会引导学生进行情感分析和价值观思考。学生可以选择一些情节或对话，分析其中的情感表达和价值观倾向，并与自己的生活经验对照。我会提供一些问题和指导，例如：“你认为小丽在面对困境时表现出了怎样的情感？”、“你认为小丽的选择和价值观受到了何种影响？”等等。通过分析和思考，我希望学生能够更深入地理解小说中的情感和价值观，并借此反思自己的情感认知和价值观。
3.创作与分享：在阅读完整部小说后，我会组织学生进行创作和分享活动。学生可以选择一个情节或一个角色，进行创作，并在班级中进行分享。创作可以是续写、改编、演绎等形式，学生可以根据自己的兴趣和创意进行发挥。在分享过程中，学生可以互相欣赏和评价，并从中获得反馈和启发。通过创作和分享，我希望学生能够将自己的情感和价值观与小说进行对话，发现和塑造自己的人生态度。
反思：
教学中，我注重培养学生的情感认知和价值观引导，通过情感体验、阅读分析和创作分享等多种方式帮助学生从《灰雀》中汲取思想养分。在教学设计中，我尽量让学生与文学作品产生情感共鸣，并通过分析和创作进行情感和价值观的思考。这样能够激发学生的情感体验和思考意识，培养其情感认知和价值观引导能力。同时，我也要不断改进教学方法，提高教学效果。例如，在情感体验环节中，我可以设计更具有代表性的音乐或视频，让学生更好地感受到小说中的情感。在创作分享中，我可以提供更多的创作指导和分享方式，帮助学生更好地表达自己的情感和价值观。总之，通过教学反思，我会不断完善教学设计，提高学生的学习效果。
《灰雀》教学教学设计和反思 篇三
2017年《灰雀》教学教学设计和反思
良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用，如何充分调动学生的主动性和积极性，是每位老师都热切希望的。下面是百分网小编精心为大家整理的灰雀教学的教学设计和反思，希望对大家有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
灰雀(第一课时)
教学目标：
1、在学生自主识字的基础上，读准字音，认清字形。通过联系上下文以及查字典的方法理解婉转、惹人喜爱、自言自语等词语的意思。
2、学习正确的朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
1、引导学生自主识记生字，用相同部首识记：胸 脯 、散敢;旧字加部首识记：郊、渣、诚;旧字换部首：惜、低。重点指导书写“步、或”。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
教学难点：
把握课文的主要内容。
教学过程：
(一)激趣导入
1、出示图片:他是谁?在课前你们对他有什么了解吗?
预设:
(1) 课文内容
(2) 课后资料袋
过渡:你真会学习,不仅读了课文,还关注到了课后的资源。我们一起来读一读资料袋中的内容，了解一下列宁的生平。
(二)检查预习情况，解决识字。
1、 自读课文，互动评价
要求：读准字音，把难读的句子多读几遍。
全文13段，请13位同学朗读，其他同学认真听，后作出评价。
2、 识字学词
出示新词：
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 欢快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 严寒 自言自语 可惜(xī) 肯定
果然 欢蹦乱跳 诚实 白桦(huà)树 婉(wǎn)转 惹人喜爱
A、 同桌互读、开火车读
预设：字音不准确
B、 读准字音、形成解释
过渡：大家读得真准确，那看看这些句子你能读流利吗?
出示句子：
①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
预设：出示白桦树图片。
学生通过查字典和生活实际理解仰望的意思(抬着头向上看)。我们还能仰望什么?
②它们在树枝间来回跳动，婉转的唱歌，非常惹人喜爱。
预设：学生通过查字典和生活实际理解婉转：歌声、鸟鸣声等抑扬动听。
婉转——动听
惹人喜爱：可通过拆词法(我们第一课的欢畅、敬爱是用什么方法理解词义的?)：能够引起人们的喜欢和爱护。
出示生字：
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚
这几个字是我们今天认识的新字，回忆一下我们在识字时都用过什么好方法?(熟字加减换一笔、加减换偏旁，形声字，字理识字等)用你掌握的方法说一说怎样记这些字?看谁想到得多。
(1) 集体交流识记方法
学生边说，教师边板书，总结方法。
1、相同部首识记：胸 脯 散敢
2、旧字加部首识记：郊、渣、诚
3、旧字换部首：惜、低
4、多音字：散
(2)指导书写
教师重点讲解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低—设置易错选项
(三)整体感知，把握课文主要内容。
再读课文，一边读一边思考想一想课文讲了一件什么事?
填空：开始，灰雀( 在枝头唱歌 )，接着，(胸脯深红的灰雀不见了 )，列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下，小男孩(把灰雀放了回来)。
(四)分角色朗读课文
灰雀(第二课时)
教学目标：
1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。
3、分角色有感情地朗读课文。
教学重点：
1、通过人物的语言、动作、神态的细节描写来体会人物的心理。
2、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学难点：
通过人物的语言、动作、神态的细节描写来体会人物的心理。
教学过程：
(一)整体感知，回顾课文内容。
齐读课题，完整朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?
预设：①学生自己复述主要内容
②填空：开始，灰雀(在枝头唱歌 )，接着，(胸脯深红的灰雀不见了 )， 列宁向(小男孩)询问。在列宁的启发下，小男孩(把灰雀放了回来)。
(二)细体读文，感受列宁对灰雀的喜爱。
请同学们再读课文，看一看哪些语句可以让我们感受到列宁喜爱灰雀?(用曲线把句子画下来)
预设：
①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1) 从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱?(每次、都要、仰望、经常)
(2) 指导朗读，读出列宁喜爱灰雀。
②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
③一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
④列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
总结：引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思。
(三)精读课文，感受列宁对孩子的尊重和保护。(通过言行体会人物的心理，落实教学的重点，突破难点。)
过渡：大家猜猜小灰雀去哪儿了?
预设：被小男孩抓走了。
1、自己再读读课文，想一想，从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?
①男孩( )说：“没……我没看见”。男孩在想什么?如果让你添加提示语，你会填上什么词语?(吞吞吐吐、犹犹豫豫)指导朗读。
②男孩看看列宁，( )说：“会飞回来的.，一定会飞回来。它还活着。”此时此刻，男孩在想什么?提示语部分添加什么词语合适呢?(肯定)指导朗读
③“一定会飞回来!”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢?指导朗读(语气要比上一次更加肯定)
总结：小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到微妙的变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的?
2、读一读列宁的话(出示)，想一想，从列宁的话语中男孩子听出了什么?你体会到什么?
①列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心，指导朗读。
②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗?孩子听出列宁的难过，惋惜，指导朗读。
③列宁问：“会飞回来?”
列宁实际上是在问男孩：你会把它放回来吗?指导朗读。
※教师提问思考：列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢?
预设：他对孩子的尊重和喜爱。
(四)形成评价
1、 这是一个怎样的小男孩?
(五)读写训练
续写：
如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话，你会怎样写呢?
板书设计：
更爱
列宁 ------------ 男孩
爱 爱
灰雀
《灰雀》教学反思
《灰雀》一课主要讲述的是
在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分──列宁和小男孩之间的对话。
首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头”时，我就问：“小男孩为什么要低着头?”一位学生回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位学生回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自己的错误，虽然改了但是还觉得非常惭愧。可正是由于学生把自己置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。
