《静夜思》的教学实录【最新3篇】
《静夜思》的教学实录 篇一
在中学语文课堂上，我们常常会教授学生们一些经典的古诗词。其中一首备受推崇和喜爱的古诗就是《静夜思》。这首诗由唐代诗人李白创作，以其简洁的语言和深刻的意境而闻名于世。在教学中，我将以《静夜思》为例，与学生们共同探索这首古诗的内涵和艺术魅力。
首先，我会让学生们了解《静夜思》的背景和作者。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和追求。《静夜思》是他在长安城外宿舍时创作的一首诗，表达了他在夜晚思念故乡和亲人的心情。
接下来，我会引导学生们分析《静夜思》的诗意和意象。我们会一起解读诗中的每个字句，理解其中蕴含的深意。例如，诗中的“床前明月光”一句，通过描绘明亮的月光照在床前的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。而“疑是地上霜”一句，则通过比喻手法，将月光比作地上的霜，增添了诗句的意境和美感。
除了词句的解读，我还会与学生们一起探讨《静夜思》所传达的情感和哲理。诗中的思乡之情、对亲人的思念以及诗人对自然和人生的感悟，都是学生们可以深入思考和探讨的话题。通过与学生们的互动讨论，我希望能够激发出他们对诗歌的兴趣和理解能力，培养他们对诗词的欣赏和表达能力。
最后，我会引导学生们进行创作。我们可以以《静夜思》为灵感，写一些自己的感悟和思考。学生们可以用自己独特的视角和情感，写出与《静夜思》相呼应的作品。通过创作，学生们可以更好地理解和体会到诗歌的艺术魅力，同时也能够提升他们的写作能力和创造力。
通过《静夜思》的教学实录，我希望能够开拓学生们的文化视野，培养他们对古诗词的欣赏和理解能力。同时，通过与学生们的互动和创作，我也希望能够激发他们对诗歌创作的兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。通过这样的教学实践，我相信学生们能够更好地理解和感悟《静夜思》这首经典之作，同时也能够在诗歌的海洋中汲取营养，展翅高飞。
《静夜思》的教学实录 篇二
在中学语文课堂上，我们常常会教授学生们一些经典的古诗词。其中一首备受推崇和喜爱的古诗就是《静夜思》。这首诗由唐代诗人李白创作，以其简洁的语言和深刻的意境而闻名于世。在教学中，我将以《静夜思》为例，与学生们共同探索这首古诗的内涵和艺术魅力。
首先，我会让学生们朗读《静夜思》，感受其中的韵律和节奏。我们会一起分析诗中的平仄、押韵和句式结构，了解李白运用的诗歌技巧和艺术手法。通过朗读和分析，学生们可以更好地理解和体会到《静夜思》所具有的声韵之美，培养他们对古诗词的音韵感和审美能力。
接下来，我会与学生们一起欣赏《静夜思》的名家名篇。我们会听取不同朗诵者的朗读，感受他们对诗意的理解和表达。同时，我也会给学生们分享一些优秀的研究文章和评论，让他们了解《静夜思》在学术界的重要性和影响力。通过欣赏和研究名家名篇，学生们可以更好地理解和欣赏《静夜思》这首诗的艺术价值和文化意义。
除了欣赏名家名篇，我还会引导学生们进行创作。我们可以以《静夜思》为灵感，写一些自己的感悟和思考。学生们可以用自己独特的视角和情感，写出与《静夜思》相呼应的作品。通过创作，学生们可以更好地理解和体会到诗歌的艺术魅力，同时也能够提升他们的写作能力和创造力。
通过《静夜思》的教学实录，我希望能够开拓学生们的文化视野，培养他们对古诗词的欣赏和理解能力。同时，通过欣赏名家名篇和进行创作，我也希望能够激发学生们对诗歌创作的兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。通过这样的教学实践，我相信学生们能够更好地理解和感悟《静夜思》这首经典之作，同时也能够在诗歌的海洋中汲取营养，展翅高飞。
《静夜思》的教学实录 篇三
《静夜思》的教学实录范文
师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮
生：星星多，有月亮
师：看插图中小女孩观察天空，在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
师：引入新课：静夜思（板书）
师：范读。
生：读课文，要求读准字音：
师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文
师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：
师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。师：读整行诗。
师：“明月光”是指怎样的月光？
生：亮
生：十五的月光
生：白色的月光
师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行
生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思
生：怀疑
生：好像
师：“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的.霜）
师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师：描述今晚，
师：用冷清的语气范读
生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行
生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：想想诗人在干什么？
生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
生：会想到家乡，想到亲人
生：反复诵读。
6、学习第四行
师：读整行诗，说说诗句的意思。
生：将三、四行连起来说说诗意
师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
生：用自己的话说说全诗的意思。
师：以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
生：在音乐中自己吟诵，划节奏。
师：指名有感情地朗读。
生：有感情地齐读，背诵。
师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
师：指导写字
１、观察田字格里的字：
⑴观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
２、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：
⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
