《给予是快乐》教学精彩实录(精选3篇)
《给予是快乐》教学精彩实录 篇一
在教育的世界里，给予是一种快乐。作为一名教师，我深深地体会到了这一点。每一次的教学都是一次给予的过程，而这种给予不仅让学生受益，也让我自己感到快乐与满足。
我记得有一次，我正在给一班高中生上物理课。这个班级里有一位同学，叫做小明。他是一个很内向的孩子，总是默默地坐在教室的最后一排，很少与别人交流。在课堂上，我发现他对物理知识的掌握程度并不高，于是我决定给予他更多的关注和帮助。
于是，在课后，我经常与小明进行一对一的辅导。我耐心地讲解物理知识，解答他的问题，帮助他理解和掌握。在这个过程中，我发现小明的进步很大。他开始变得主动，敢于提问，也愿意与同学们交流。他的物理成绩也在不断提高。
渐渐地，小明变得开朗了许多。他开始参与到课堂上的互动中，与同学们一起合作做实验，积极回答问题。他的自信心也得到了提升，他开始对自己充满了信心，相信自己可以做得更好。
在小明的改变中，我看到了教学的快乐。看到学生从迷茫到自信的蜕变，看到他们在我的帮助下取得进步，我感到无比的快乐和满足。我知道，这种快乐不仅来自于我的付出，更来自于学生们的成长和进步。
教育不仅是知识的传授，更是一种给予。当我们教育一个学生时，我们不仅给予他们知识，更给予他们自信、勇气和成长的机会。每一次的给予，都是一次快乐的体验。当我们看到学生们在我们的帮助下成长，我们会感到一种无比的快乐和满足。
在教育的道路上，我们要时刻保持对学生的关注和关心。只有真心关心他们，才能真正地给予他们帮助和支持。只有真正地给予，我们才能感受到教育带来的快乐。
《给予是快乐》教学精彩实录 篇二
在教育的道路上，给予是一种快乐。作为一名教师，我深深地体会到了这一点。每一次的教学都是一次给予的过程，而这种给予不仅让学生受益，也让我自己感到快乐与满足。
我记得有一次，我正在给一班小学生上语文课。这个班级里有一位同学，叫做小芳。她是一个很活泼好动的孩子，但在语文学习上总是很困难。她对字音字形的掌握程度很低，经常会念错字音或写错字形。于是我决定给予她更多的关注和帮助。
我制定了一个个性化的学习计划，通过多种方式教授她语文知识。我用游戏、歌曲、故事等有趣的方式来教她认字、记词、读句子。我还鼓励她多读课外书籍，提高阅读能力。在课堂上，我时常表扬她的努力和进步，让她感到自己的价值和能力。
通过一段时间的努力，小芳的语文成绩有了明显的提高。她开始能够正确地念字、写字，能够流利地读句子。她的自信心也得到了提升，她开始对自己充满了信心，相信自己可以做得更好。
在小芳的改变中，我看到了教学的快乐。看到学生从困难到进步的转变，看到他们在我的帮助下取得成绩，我感到无比的快乐和满足。这种快乐不仅来自于我的付出，更来自于学生们的成长和进步。
教育不仅是知识的传授，更是一种给予。当我们教育一个学生时，我们不仅给予他们知识，更给予他们自信、勇气和成长的机会。每一次的给予，都是一次快乐的体验。当我们看到学生们在我们的帮助下成长，我们会感到一种无比的快乐和满足。
在教育的道路上，我们要时刻保持对学生的关注和关心。只有真心关心他们，才能真正地给予他们帮助和支持。只有真正地给予，我们才能感受到教育带来的快乐。给予是快乐的源泉，也是教育的真谛。
《给予是快乐》教学精彩实录 篇三
课前交流：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗?
生：高兴。
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢?
生：笑
师：你们会笑吗?
生齐：会!
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑?我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判!
师：微笑--笑眯眯--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高兴呀!
上课
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢?
生：兴奋
生：激动
生：快乐
师：(板书：快乐)大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。
生：给予是快乐的
师：有谁知道“给予”是什么意思吗?
生：就是给别人什么。
生：是付出的意思。
师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?
生：想
师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
生：(读书)
师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，(在课题左上方画上略读符号)，你们知道这个星号表示什么吗?
生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。
师：有谁知道略读是什么意思?
生：简略地读
生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。
师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗?
生：有
师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。(投影：读、思、圈、注)，这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是(投影：问)要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧!
生：(读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟)
师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的.方法，而且运用自 如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值 的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛 选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。
生：(分组讨论，解决简单的问题，对提出 问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。)
师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。 那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢?我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在 读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样?
生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了?
师：是个不错的问题，谁能解答这个问题?
生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢?
生：我们小组认为“保罗为什么一错再错?”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。
师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗?
生：(纷纷举手)
师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了?”(投影)让我们来共同讨论一下。
生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候。
