三年级的《荷花》教学实录【优质3篇】
三年级的《荷花》教学实录 篇一
在三年级的美术课上，我带领学生们学习了一幅名为《荷花》的画作。这幅画作描绘了一池盛开的荷花，画面优美而生动，给人一种宁静和祥和的感觉。通过学习这幅画作，我旨在培养学生们的观察力和绘画能力，同时增强他们对大自然美的欣赏和感受。
在课堂上，我首先向学生们介绍了这幅画作的作者以及背景知识，让他们了解这幅画作的创作背景和意义。接着，我展示了一些荷花的真实图片，让学生们观察和感受真实的荷花形态和颜色。通过观察真实的荷花，学生们更加深入地理解了画作中所描绘的荷花的形态和特点。
接下来，我给学生们分发了一些绘画工具，如铅笔、颜色铅笔和画笔，并向他们展示了一些绘画技巧和方法。我告诉他们如何运用不同的线条和色彩来描绘荷花的形态和颜色。然后，我要求学生们在纸上先用铅笔勾勒出荷花的轮廓，再使用颜色铅笔或画笔填充荷花的颜色。在学生们绘画的过程中，我不断地给予他们指导和鼓励，帮助他们克服难题和提高绘画技巧。
在课堂的最后，我组织了一个展示活动，让学生们将自己的绘画作品展示给全班同学。每位学生都有机会向大家展示自己的作品，并分享自己绘画的心得和感受。通过这个展示活动，学生们不仅增加了对荷花的认识和了解，还提高了他们的表达能力和自信心。
通过这堂课的教学实录，我发现学生们对荷花的兴趣和热爱有了明显的提高。他们不仅能够观察和描绘荷花的形态和颜色，还能够用绘画作品表达自己对荷花的情感和理解。通过这样的教学实录，我相信学生们对大自然美的欣赏和感受将会更加深入和全面。
三年级的《荷花》教学实录 篇二
在三年级的语文课上，我带领学生们学习了一篇名为《荷花》的课文。这篇课文描绘了荷花的美丽和生命力，通过荷花的故事，引导学生们关注大自然的美和生命的奇迹。
在课堂上，我先向学生们介绍了这篇课文的作者和背景，让他们了解这篇课文的创作背景和意义。接着，我逐段地朗读课文，让学生们跟随朗读，感受课文中所描绘的荷花的美和生命力。通过朗读，学生们更加深入地理解了课文的情感表达和意义。
接下来，我组织了一个小组讨论活动，让学生们就课文中所描绘的荷花的美和生命力进行交流和分享。每个小组都有机会展示自己的讨论成果，并向全班同学分享自己的想法和观点。通过这个小组讨论活动，学生们不仅培养了团队合作和沟通能力，还加深了对课文的理解和感受。
在课堂的最后，我组织了一个写作活动，让学生们根据课文中的内容，写一篇关于荷花的作文。学生们可以发挥自己的想象力和创造力，表达对荷花的感悟和热爱。在写作的过程中，我给予学生们指导和建议，帮助他们提高写作的表达能力和文采。
通过这堂课的教学实录，我发现学生们对荷花的关注和热爱有了明显的提高。他们不仅能够理解和欣赏课文中所描绘的荷花的美和生命力，还能够用文字表达自己对荷花的情感和理解。通过这样的教学实录，我相信学生们对大自然美的欣赏和感受将会更加深入和全面。
三年级的《荷花》教学实录 篇三
三年级的《荷花》教学实录
三年级语文组
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！
教学准备：教师：课件；
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
生：冰清玉洁的荷花！ 1/3 1 2 3 下一页 尾页
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：争奇斗妍的荷花！
生：相看两不厌的荷花！
……
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！
生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：你能模仿一下吗？
生模仿，其他学生都笑了！
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：你能学学吗？
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
师：（竖大拇指）把“跳”字带到
