小学语文说勤奋的教学实录【优选3篇】
小学语文说勤奋的教学实录 篇一
在小学语文教学中，我们一直强调勤奋的重要性。勤奋是孩子们取得优异成绩的关键，也是他们未来成功的基石。在我任教的小学语文课堂上，我通过多种教学方法和活动来培养学生的勤奋精神。
首先，我注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有对语文学习产生浓厚的兴趣，学生才会愿意主动去学习，才能坚持不懈地投入时间和精力。我会利用多媒体教学、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
其次，我注重激发学生的学习动力。勤奋需要有目标和动力的支撑，所以我会给学生制定明确的学习目标，并给予适当的奖励和鼓励。例如，我会设立学习小组，通过小组竞赛的方式激发学生的积极性，每周评选出优秀小组并给予奖励。同时，我也会定期进行学习成绩的评比，对进步明显的学生进行表扬和奖励，激励他们更加努力地学习。
另外，我注重培养学生的学习习惯。勤奋不仅仅是一时的努力，更是一种长期的坚持和习惯。我会教导学生制定合理的学习计划，帮助他们养成良好的学习习惯。例如，每天定时做作业、背诵课文、阅读课外书籍等。我还会进行一些小测验和考试，让学生及时检验自己的学习成果，帮助他们养成自我评价和反思的习惯。
最后，我注重培养学生的自信心。勤奋需要有信心的支持，只有自信的学生才能更加勇敢地面对学习中的困难和挑战。我会鼓励学生多多展示自己的才华，给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。同时，我也会提供适当的学习帮助和支持，让学生在学习中感到安心和有信心。
通过以上的教学方法和活动，我成功地培养了学生们的勤奋精神。他们在语文学习中取得了优异的成绩，也养成了良好的学习习惯和自信心。我相信，他们的勤奋精神将会成为他们未来成功的基石，让他们在人生的道路上走得更远。
小学语文说勤奋的教学实录 篇二
勤奋是成功的基石，这一点在小学语文教学中尤为重要。作为语文教师，我一直致力于培养学生的勤奋精神，并通过一系列的教学实践来达到这一目标。
首先，我注重培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力源泉，只有对语文学习产生浓厚的兴趣，学生才会愿意主动去学习。因此，我会利用多种教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣，如通过课外阅读、课堂表演、游戏互动等方式让学生积极参与语文学习，让他们从中感受到学习的乐趣和成就感。
其次，我注重激发学生的学习动力。勤奋需要有目标和动力的支撑，所以我会与学生一起制定明确的学习目标，并通过奖励和竞赛等方式激发他们的积极性。例如，我会设立学习小组，通过小组竞赛的形式激发学生的学习动力，每周评选出优秀小组并给予奖励。同时，我也会定期进行学习成绩的评比，对进步明显的学生进行表扬和奖励，激励他们更加努力地学习。
另外，我注重培养学生的学习习惯。勤奋不仅仅是一时的努力，更是一种长期的坚持和习惯。我会教导学生制定合理的学习计划，帮助他们养成良好的学习习惯。例如，每天定时做作业、背诵课文、阅读课外书籍等。我还会进行一些小测验和考试，让学生及时检验自己的学习成果，帮助他们养成自我评价和反思的习惯。
最后，我注重培养学生的自信心。勤奋需要有信心的支持，只有自信的学生才能更加勇敢地面对学习中的困难和挑战。我会鼓励学生多多展示自己的才华，给予积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。同时，我也会提供适当的学习帮助和支持，让学生在学习中感到安心和有信心。
通过以上的教学实践，我成功地培养了学生们的勤奋精神。他们在语文学习中取得了优异的成绩，养成了良好的学习习惯和自信心。我相信，这种勤奋精神将会伴随他们成长，并在他们未来的人生道路上发挥重要的作用。
小学语文说勤奋的教学实录 篇三
有关小学语文说勤奋的教学实录
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。
3、能给课文分段并概括段落大意。
教学过程：
师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。（教师板书课题）
生：齐读课题。
师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。
（点评：直接揭示课题，然后开门见山地指出本篇课文的体裁与以往课文的不同，让学生一目了然，明白本课的学习任务。）
师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。）
生：读课文。
（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。
时间到，让学生停下。
师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？
生：读课文。
（读完后学生评价）
生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。
生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。
师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。
生：我找符莉莎。
生：读课文。
读完后齐声鼓掌。
师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？
生：愿意。（齐读课文）
师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。
（点评：这一教学片断先让学生练习朗读课文，然后指名几位学生朗读课文，再是让全班学生齐读。这实际上是教师从全盘出发，先让学生读熟课文，在为引导学生探究议论文的格式铺垫蓄势。）
师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？
（只有两个人举手）
师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点——举例证明——深化观点。那么这篇文章什么地方是观点？是什么观点？具体事例是什么？什么地方又是深化观点？
（马上又多了五、六位同学）
师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。
生：学生按照议论文的写法复述课文。
（能大概地把课文复述出来了，但是太简单。）
师：你们对他刚才的回答满意吗？他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题？
（好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。）
师：你们觉得应该怎么样说才好？事例部分能不能证明观点，也就是说明“勤奋的重要性”？老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。
生：复述事例部分。（还不错）
师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样？能不能证明勤奋的重要性？
生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。
师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗？
（明显地比刚才又多了五六位）
生：再一次复述课文。
（点评：学生对教材的`反应往往是多元的，仁者见仁，智者见智。这一教学片断尊重了学生的独特体验，凡是学生能探索出来的，或者说通过教师的点拨能探索出来的，教师决不包办代替，让学生对教材进行充分挖掘、补充、重组，对学习资源进行充分利用，充分发挥学生的主体积极性，自己悟出勤奋的重要性。）
师：老师看同学们课文都很熟了，那么课文的段落你是否试着来划分一下？
（生答略）
（点评：因为大多数学生在练读课文的时候很认真，再加上复述课文时几乎是每个学生都积极参与，因此这一环节就完全由学生来主导。学生的综合概括就取代传统教
总评：在教学实践中经常会碰到这样的情况：一是学生不清楚学习的任务、目的，二是在讨论的过程中偏离了主题。作为我们教师应该怎么办呢？我个人认为，应直视学生，突出教师的主导地位，及时、耐心地启发、引导学生，通过讲解、示范来督促、评价学生，使学生知道“学什么”和“怎么学”。这一片断的教学向我们呈现的便是教师耐心地组织学生和引导学生学习的过程，应该成为课堂教学的一种导向。
