用心灵去倾听教学实录片段(优选3篇)

用心灵去倾听教学实录片段 篇一

在教学过程中,教师的角色不仅仅是传授知识,更重要的是引导学生去思考、去探索。而要实现这一点,教师需要用心灵去倾听学生的心声,了解他们的需求和困惑,从而更好地帮助他们成长。

教学实录片段中的一幕让我深受触动。这是一节高中数学课,教师正在讲解三角函数的概念和性质。他用生动的例子和图表向学生解释,试图帮助他们理解这个抽象的概念。然而,片段中出现的一个学生却一直低着头,表情沮丧,似乎完全没有理解。

教师并没有因此失去耐心,反而更加关注这位学生。他停下讲解,走到学生身边,轻轻地问道:“你有什么问题吗?”学生抬起头,望着教师,神情有些迷茫地说:“我不懂这个三角函数,怎么用它来解题?”教师微笑着回答:“没关系,我来给你解释一下。”

教师并没有急着继续讲解,而是先从学生的问题出发,以学生已有的知识为基础,慢慢引导他理解三角函数的概念和用途。他用简单的语言解释了正弦、余弦和正切的含义,然后给学生提供了一些简单的题目,让他尝试用三角函数解答。在学生试着解题的过程中,教师不断地给予鼓励和指导,帮助他克服困难。

通过细致入微的倾听和个性化的引导,教师成功地帮助学生理解了三角函数的概念。学生的表情逐渐明朗起来,他开始主动思考问题,积极参与课堂讨论。最终,他成功解答了教师提出的难题,并展示给全班同学。

这段实录片段让我深刻地认识到了倾听的重要性。教师并非只是灌输知识,而是要关注每一个学生的需求和困惑。只有用心灵去倾听,了解学生的内心世界,才能找到最合适的教学方法,帮助他们真正理解和掌握知识。

用心灵去倾听教学实录片段 篇二

在教学实录片段中,有一幕让我深受触动。这是一节小学语文课,教师正在讲解一篇短文的内容和结构。在讲解中,教师用了很多的比喻和生动的语言,试图帮助学生更好地理解文章的含义。

然而,在片段中出现的一个学生却一直皱着眉头,眼神迷茫,似乎对教师的讲解毫无兴趣。教师察觉到了这个学生的困惑,他停下讲解,走到学生身边,轻声问道:“你为什么不开心?是不是对这篇文章还有疑问?”学生点了点头,老师继续问:“你具体不明白哪里?”学生犹豫了一下,小声说:“我不明白这篇文章的主题是什么。”

教师并没有责备学生的迷茫,反而微笑着安慰道:“没关系,有时候理解一篇文章的主题确实很困难。我们可以一起来分析一下。”于是,教师带领学生一起回顾文章的内容,通过问答的方式,慢慢引导学生找到线索,理解文章的中心思想。

在整个过程中,教师不仅仅是在讲解,更重要的是在倾听。他用心灵去倾听学生的困惑和疑问,给予他们足够的时间和空间去思考和表达。通过与学生的互动,教师发现了学生对于文章主题的困惑,因此能够有针对性地给予帮助。

最终,学生逐渐明确了文章的主题,并在教师的引导下,用自己的语言表达出来。学生的脸上绽放出灿烂的笑容,他们对于文章的理解也更加深入和透彻。

这段实录片段让我深刻地认识到了倾听的重要性。教师不仅仅是要传授知识,更重要的是要了解学生的内心需求,关注他们的困惑和疑问。只有用心灵去倾听,才能真正帮助学生理解和掌握知识,激发他们的学习兴趣和动力。

用心灵去倾听教学实录片段 篇三

用心灵去倾听教学实录片段

  师:请大家读读这个句子:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌。”

  师:谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?

  生:因为心爱的金丝雀突然死了,“我”很伤心。

  师:你怎么知道“我”很伤心?

  生:作者说“我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼”,锤子砸了手指,作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。

  师:作者告诉苏珊自己很伤心了吗?

  生:没有。

  师:一起读“我”说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?

  生:苏珊是从“我”的.话里听出来的。

  师:老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?(师读“能告诉……一动不动了呢?”)

  生:我听出来了,作者非常不愿意金丝雀死去,他希望金丝雀只是不动了,过一会儿还能活过来。

  生:我听出来了,作者对死充满了害怕。

  生:我听出了作者伤心到了极点。

  师:你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?

  生:听出来了。

  师:是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?

  生:她很有爱心。她不想让“我”太伤心。

  生:她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱。

  师:是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。(生读)

  师:听了苏珊的话,“我”的心情有

什么变化吗?

  生:作者不伤心了。我是从课文第11段中知道的。

  师:请你读读这一段。

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