《去年的树》教学实录(推荐3篇)

《去年的树》教学实录 篇一

去年，我选择了一篇名为《去年的树》的散文作为我的教学素材。这篇散文描述了一棵树在四季更迭中的变化，以及它对人们的意义和感悟。通过这篇散文，我希望能够引导学生思考自然界的变化和人与自然的关系。下面是我在教学实践中的具体安排和效果。

首先，我在课前准备中提供了一段关于树木的背景知识。我告诉学生，树木是自然界中的伟大生命，它们可以为我们提供氧气、木材和庇护等。然后，我引导学生回忆他们曾经在生活中观察到的树木，让他们了解树木的形态特征和生长环境。

接下来，我分析了散文的结构和写作手法。我解释了作者通过描写树木在不同季节中的变化，来表达对自然界的敬畏和对时间流逝的思考。我鼓励学生仔细品味每一段描写，感受作者对树木的细腻观察和真挚情感的表达。

然后，我组织学生进行文本分析和讨论。我提出了一些问题，引导学生思考作者为什么选择以一棵树为主题，树木的变化与人生的联系是什么等。学生积极参与讨论，各抒己见。有的学生认为树木的四季变化代表了人生的起伏和变化，有的学生则觉得树木的成长和我们的生活没有直接联系。通过这些讨论，学生们更深入地理解了散文的主题和内涵。

随后，我设计了一系列的写作训练活动。我要求学生以《去年的树》为题，写一篇自己的散文作文，表达他们对树木的观察和感悟。学生们积极动笔，他们用自己独特的视角和真实的感受，描绘出了树木在他们眼中的形象和意义。通过这个写作训练，学生们提高了自己的表达能力和思维深度。

最后，我组织学生进行展示和分享。学生们纷纷走上讲台，朗读自己的作文。他们以饱满的情感和生动的语言，将自己对树木的观察和感悟传达给全班同学。同学们互相倾听，互相启发，大家在欣赏他人作品的同时，也思考自己的不足和改进之处。

通过这次教学实录，我发现学生们对自然界的关注度提高了，他们开始更加仔细地观察和思考身边的自然景观。同时，他们的写作能力和表达能力也有了明显的提升。这次教学实践让学生们更加深入地理解了《去年的树》这篇散文的内涵和主题，也让他们对自然界和人生有了更深刻的思考。

《去年的树》教学实录 篇二

在我教授《去年的树》这篇散文时，我以一种新颖的方式呈现给学生们，旨在引发他们对自然界和生命的思考。以下是我的教学实录。

首先，我让学生们闭上眼睛，想象自己正站在一棵大树旁边。我用细腻的语言，描述树木的外貌和周围的环境。我告诉学生们，他们可以触摸树干的纹理，感受阳光透过树叶的温暖。通过这个想象练习，我希望学生们能够亲身感受大自然的美妙和力量。

接着，我播放了一段树木的成长时间-lapse 视频。学生们看到了树木从种子发芽、生长、结果，再到凋零的整个过程。他们惊叹于树木的生命力和变化，纷纷表示自己从未如此仔细地观察过树木的成长。

然后，我组织学生进行小组讨论。我给每个小组分发了一些问题，让他们探讨树木的变化和人们对树木的感悟有哪些。学生们积极参与讨论，互相启发和补充。有的学生认为树木的四季变化与人生的起伏有着深刻的联系，有的学生则认为树木是自然界中的伟大生命，需要我们的保护和尊重。通过这个小组讨论，学生们深入思考了树木对人们的意义和影响。

接下来，我组织学生进行创作活动。我要求每个学生选择一棵树，观察它的变化，并记录下来。学生们利用自己的手机或相机拍摄树木的照片，同时用文字记录下树木在不同季节中的变化。他们用生动的语言描绘了树木的外貌和周围的环境，用真实的感受表达了对树木的喜爱和敬畏之情。

最后，我组织学生举行了一场树木观察展览。学生们将自己观察到的树木照片和文字记录展示在教室的墙面上。同学们互相欣赏和评论，他们从中学习到了不同的观察角度和表达方式。同时，展览也让学生们更加深入地了解了树木的变化和生命的奇妙。

通过这次教学实录，我发现学生们对自然界的关注度提高了，他们开始更加仔细地观察和思考身边的自然景观。同时，他们的观察能力、创作能力和团队合作能力也有了明显的提升。这次教学实践让学生们更加深入地理解了《去年的树》这篇散文的主题和内涵，也让他们对自然界和生命有了更深刻的思考。

《去年的树》教学实录 篇三

《去年的树》教学实录范例

　　【】

　　师：什么声音？

　　生：鸟叫声

　　师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅 多么和谐的啊!

　　围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的 方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。

　　（生自由读，师巡回指导）

　　师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。

　　生：这是一篇童话故事。

　　生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？

　　生：去年的树是怎样的？

　　师：这个问题你能答吗？

　　（生答）

　　生：去年的树到今年怎样了？

　　师：你说呢？

　　生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

　　师：再然后呢？

　　生：被小姑娘点着了。

　　师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。

　　还有吗？

　　生：这是一只候鸟。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。”

　　师：还有从哪儿看出来。

　　生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。”

　　生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？

　　（略一思考，说：这是童话故事）

　　生：我还知道树和鸟是好朋友？

　　师：你怎么知道的？读一读

　　生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。

　　师：还从哪里看出来？

　　生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

　　师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。

　　大家读一读这和谐的画面。

　　（生齐读第一节）

　　师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。

　　（生再读）

　　师：还有吗？

　　生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。

　　生：这树很可怜。

　　生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从书上读到的，还没找出来。

　　生：去年的树与今年的树有什么变化？

　　师：我相信你会说

　　（刚才的学生回答：化为了灯火）

　　师：你来读一读

　　（生读）

　　师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。

　　（生齐读）

　　师：那你读这句话有什么感受？树砍下来变成火柴，化为灯火－－

　　生：感动可怜

　　生：树的生命很短暂。

　　生：树变成了灯火，感到可惜。

　　师：同样一句话，咱们感受不一样，读着读着，感受会越来越多。咱们继续读书。

　　（生自由读）

　　生：文章语言上有一个共同特点，都是用拟人写法。

　　师：把它娄作人来写，人是通过对话交流的，所以是对话。来，我们找找共几组对话。

　　生：共四组。

　　鸟儿与树的'对话，鸟儿与树根的对话，鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。

　　师：我们先看第一组。

　　同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－

　　生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。

　　师：鸟儿说--------

　　生齐读：好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!

　　师：鸟儿就飞走了。依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练练。

　　(生练读，再指名读)

　　师：你要走了，你的心情怎样？

　　生：难过。

　　师：为什么？

　　生：要失去朋友，离开朋友了。

　　生：舍不得

　　(生读)

　　师：你的声音真好，像小鸟唱歌一样。但这个保证要再坚定些。

　　(生再读)(生齐读)(分组对读)

　　师：鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见

　　了，小鸟关键地问了又问，找了又找。这些同学们能不能通过读来读出来？

　　(大家各自小组练读对话部分)

　　师：老师想请四组同学演示一下

　　(生分角色读)

　　师：你觉得他们读得怎么样？如果你是导演，就用指导的语气来说，如果是观众，就直接跟他们说。

　　生：XX读得很好。

　　生：XX的声音很响亮，很好听。

　　生：XX读书的声音像小鸟。

　　师：意见没有吗？刚才主角是谁？

　　生：小鸟

　　师：最成功的是什么？因为他表现出小鸟的焦急。我们再来读一读小鸟的话，大家自由读。

　　（生自由读）

　　师：咱们再来练练

　　（指名读）

　　师：真着急啊！找到小姑娘时那种急迫的心情，一齐读一读。

　　（生齐读）

　　师：从刚才的读，我们感受到小鸟与大树感情多深厚啊！

　　师：你们喜欢电视吗？

　　生：喜欢

　　师：喜欢哪些？

　　（生纷纷抢答）

　　师：咱们今天当一回赏，作一个电视剧，让我们到－－星星剧场。

　　（课件出示：星星剧场的美丽画面）

　　师：老师要挑一个主角，小鸟演好了，电视就成功了。那当赏必须把台词背熟。等会儿小鸟在教室里飞来飞去，飞到谁的面前，谁就跟它对话。也就是说，每个同学都要做好当演员的准备。

　　那小鸟谁当呢？

　　（两个学生争着要当）

　　师：那你们两人都准备吧！

　　（大家认真紧张地准备着）

　　师：主角先来，每个同学都要作好演成功的准备。

　　（选一个读叙述的部分）

　　（“小鸟”在教室里飞来飞去，大家演得很认真，演得很好）

　　师：刚才，我们作了一其《星星剧场》的节目。

　　小鸟飞走了，但是他们找到树的时候，是在村子的煤油灯下，这段也很感人，让我们一起来读一读。

　　（生齐读最后一节）

　　师：这一段你现在读起来有什么新的感受和疑问？

　　生：鸟儿真是言而有信的鸟，因为树已以做成火柴了，他还到处询问，到处找他。

　　生：鸟儿为什么要把去年唱过的歌唱给灯火听？

　　生答：因为他答应过树，明年一定回来，给树唱歌的。

　　生：为什么火柴在灯里燃烧着，它知道就是他的好朋友？

　　生答：因为树已不在人间了，小鸟舍不得。

　　师：从哪里看出舍不得？

　　生：从又看了一会儿，睁大眼睛，盯着灯火看可以看出来。

　　师：从睁大眼睛看出什么？

　　这就是那棵枝繁叶茂的大树，他有点不相信，所以他睁大眼睛盯着看。

　　生：为什么小鸟唱完歌儿，看了一会灯火就飞走了？

　　生答：因为火柴代表树，火柴烧完了，树也完了，所以飞走了。

　　师：书读着读着，越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

　　出示练习纸：

　　任选一道题：

　　1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“___________________________________”

　　2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“___________________________________”

　　3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________________”

　　（生练习写话）

　　师：谁写第一句的，先来交流一下

　　生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回好人，饶了我吧，我还等着我的好朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到鸟儿唱歌了。”

　　生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的。把我砍了，还会造成 环境的污染，水土流失，因为树有绿化能力。”

　　生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要来找我。我知道你是个善良的人。”

　　生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

　　师：真是信守诺

　　师：谁写第二句的，来交流一下

　　生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树，我找了好多地方都没有找到你，我现在找着了，你却变成了灯火，你真是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。”

　　师：不是悲伤，应该说骄傲

　　生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“大树啊大树，我好不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！”

　　,123

　　【

　　（第三句）

　　生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“我真为你高兴，为你自豪！”

　　生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！”

　　生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。”

　　师：化为灯火的大树又会怎么说？

　　……

　　师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课文，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世界！

　　师：我们再作一个电视节目－－《对话》

　　请几个小朋友做主持人，可以提问；几个小朋友扮演作者，主持人要与你对话；还有小朋友当课文中的角色，主持人你们，你们要回答；有的当读者，交流自己的感受。你喜欢扮演什么角色就扮演什么角色，要不要准备一下。

　　（生准备中）

　　（选好主持人，对话开始）

　　生问：伐木人，你为什么要把大树砍了，做成火柴？

　　生答：这时，人们没有灯火，就不能读书了，这是人类的需要。

　　生问：鸟儿去找树时，心情怎样？

　　生答：心情很着急。

　　生问：鸟儿找朋友时，碰到哪些伙伴？

　　师：这个问题，书上有，我们就别问了。

　　生问：大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？

　　生答：因为鸟儿歌声好听，天天站着为我唱歌。

　　生问：鸟儿，你喜欢树吗？为什么？

　　生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多贡献。

　　生问：作者，你为什么要写这篇文章？

　　生答：告诉大家要爱护树，写出友情的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是可爱的，要植树造林。

　　师：谁当读者，想说就说。

　　生：我们要绿化祖国。

　　生：我们要信守诺言。

　　生：我们要珍惜身边的每一样事物。

　　师：咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美好啊！

　　今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？

　　生：不一样

　　师：这就是读书的真谛，带着不一样的想法离开课堂。

　　（完）