语文园地五教学实录(最新3篇)

语文园地五教学实录 篇一

语文园地五教学实录：激发学生阅读兴趣

近年来，学生的阅读兴趣普遍下降，语文教师们纷纷寻求新的教学方法来激发学生对阅读的兴趣。在我们学校的语文园地五教学实录中，我有幸观摩到了几位优秀教师的授课，他们采用了不同的教学方式，都取得了显著的效果。

首先，我观摩了王老师的课堂。她在教学中注重培养学生对文本的理解能力。在阅读课上，她选择了一篇优秀的文学作品，通过引导学生分析文本结构、解读难句，帮助学生深入理解作品的内涵。她还鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感受和理解，增强了学生对文本的亲近感和参与感。在课后，她还组织了一次读书分享会，让学生们互相推荐自己喜欢的书籍，并展示了自己的读书心得。通过这样的方式，王老师成功地激发了学生的阅读兴趣，让他们从中获得了更多的乐趣和收获。

接着，我观摩了李老师的课堂。他在教学中注重培养学生的阅读策略。在阅读课上，他教授了一些实用的阅读技巧，如快速浏览、精读关键信息、预测故事情节等。他还组织了一些有趣的阅读活动，如阅读游戏、小组合作阅读等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高了阅读能力。此外，李老师还鼓励学生多读名著，通过分享名著中的精彩片段和经典句子，激发学生对文学的热爱和探索欲望。通过这样的方式，李老师成功地引导学生形成了良好的阅读习惯和策略，提高了他们的阅读能力。

最后，我观摩了刘老师的课堂。他在教学中注重培养学生的创新思维。在阅读课上，他引导学生进行文本解读的同时，鼓励他们发挥想象力和创造力，进行文学创作。他组织了一些写作比赛和文学作品展览，鼓励学生们积极参与，并给予他们充分的肯定和鼓励。通过这样的方式，刘老师成功地激发了学生的创作热情和想象力，培养了他们的文学素养和创新能力。

通过观摩这些优秀教师的课堂，我深刻地认识到了激发学生阅读兴趣的重要性。他们的教学方法和策略都值得我学习和借鉴。在今后的教学中，我将注重培养学生对文本的理解能力、阅读策略和创新思维，努力激发学生的阅读兴趣，让他们在语文园地中茁壮成长。

语文园地五教学实录 篇二

语文园地五教学实录：培养学生的写作能力

在语文教学中，培养学生的写作能力一直是一个重要的任务。然而，由于写作难度较大，很多学生对写作充满了恐惧和厌恶之情。为了解决这个问题，我们学校的语文园地五教学实录中，出现了一些优秀教师采用的新的教学方法，取得了显著的效果。

首先，我观摩了张老师的课堂。他在教学中注重培养学生的写作意识。在写作课上，他以生活中的真实案例和问题为切入点，引导学生思考并表达自己的观点和感受。他鼓励学生勇于表达自己的独立思考和个人见解，不拘泥于传统的写作模式和格式。他还组织了一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文展览等，让学生们有机会展示自己的写作才华，增强了他们的自信心和写作兴趣。通过这样的方式，张老师成功地激发了学生的写作热情，提高了他们的写作能力。

接着，我观摩了陈老师的课堂。他在教学中注重培养学生的写作技巧。在写作课上，他教授了一些实用的写作技巧，如提炼主题、构思框架、运用修辞手法等。他还通过一些写作练习，让学生们熟练掌握这些技巧，并在实际写作中加以运用。此外，他还鼓励学生多读优秀的文学作品，通过模仿和借鉴优秀作品中的写作技巧，提高自己的写作水平。通过这样的方式，陈老师成功地帮助学生掌握了写作的基本技巧，提高了他们的写作能力。

最后，我观摩了杨老师的课堂。他在教学中注重培养学生的写作思维。在写作课上，他通过引导学生进行思维导图、讨论和合作写作等活动，帮助学生拓展思维空间，培养他们的创造力和逻辑思维能力。他还鼓励学生多进行写作实践，通过实际写作中的反思和总结，不断提高自己的写作思维和表达能力。通过这样的方式，杨老师成功地培养了学生的写作思维，提高了他们的写作能力。

通过观摩这些优秀教师的课堂，我深刻地认识到了培养学生写作能力的重要性。他们的教学方法和策略都值得我学习和借鉴。在今后的教学中，我将注重培养学生的写作意识、写作技巧和写作思维，努力激发学生的写作兴趣，让他们在语文园地中展示自己的才华。

语文园地五教学实录 篇三

语文园地五教学实录范文

　　一、教材简说

　　这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的字，用归类认读的方式加深记忆。可先让学生独立练习，再想想每组字在字形上有什么共同点，然后同桌互查或教师抽查。为了激发学生的学习兴趣，建议采用游戏形式来学习，如，“摘苹果”游戏。

　　出示苹果树贴图，树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果。三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字，在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口”的三个筐。小朋友上台摘下一个苹果后，先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的筐上

　　第二项“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字，积累词语。读前，教师要提示读准字音。练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读。如，“夺红旗”。

　　画十二级台阶，每层台阶上写有一个词语，最高处有一面红旗。谁读得又对又快，谁就能得到红旗。

　　第三项“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。如“木”，读mù，树木、木头的“木”；“本”，读běn，本子、本来的“本”。“本”比“木”多一横。或“本”去掉一横就是“木”。可先自主发现，而后同桌互说，再全班交流。也可用游戏的形式增强学习兴趣。如，“找兄弟”。

　　把十二个字的卡片贴在黑板上，请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起，说说它们哪儿长得像，哪儿长得不像。再说说在自己认识的字中，还有哪些这样的“字兄弟”。比较清楚后再指导书写，要提示学生把不同的地方记住，写正确。

　　第四项“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里。“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答可以是肯定也可以是否定。这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。对学生只要求通过读句子来培养语感，学着说一说，不要求了解这方面的知识。教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后再分组练读、学说。可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。

　　第五项“我会读”，内容是一首儿歌。儿歌想象丰富，形象地描绘了白云的姿态，表达了作者对大自然美景的喜爱之情。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过读来感知、了解。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　该怎么办

　　（口语交际）

　　一、教材简说

　　书中以连环画的'形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　二、学习目标

　　1．能借助图画了解图意，说出图画的内容。

　　2．帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　三、教学过程

　　（一）设疑导入。有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题）

　　（二）看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。

　　（三）想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？

　　（四）交流。在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：

　　（1）收下钱，每天照常取奶送奶。

　　（2）不收钱，以后不给王爷爷取奶了。

　　（3）先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。

　　（4）通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。

　　（五）评议。评一评谁说的办法好，为什么？评一评谁说得最清楚，最明白。

　　（六）学编故事。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。

　　（七）把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。