《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析【精彩3篇】
《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析 篇一
在语文教学中，教师常常会利用一些优秀的文学作品来培养学生的语感和审美能力。而《鼎湖山听泉》正是一篇可以引发学生情感共鸣的经典之作。下面是一篇关于《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析的文章。
教学实录：
第一步：导入
教师简单介绍《鼎湖山听泉》的作者、背景和主题，并带领学生欣赏一段鼎湖山的图片，引发学生对自然美的思考和感受。
第二步：阅读理解
教师带领学生一起读课文，并进行逐段解读，引导学生理解词义和句意。同时，教师还可提问学生有关作者所传达的情感和主题的问题，促使学生深入思考。
第三步：情感体验
教师要求学生闭上眼睛，用心去感受《鼎湖山听泉》中所描绘的自然景色和情感。之后，教师鼓励学生用自己的语言描述他们所体验到的美好。
第四步：创作活动
教师提供一些关于自然美的词语和句子，要求学生自由组合成一篇短文，表达自己对自然美的理解和感受。
第五步：分享与评析
学生们互相分享自己的创作，并进行互评。教师也给予学生积极的反馈和肯定。
评析：
通过对《鼎湖山听泉》的教学实录，我们可以看到这篇文章在语文教学中的重要作用。首先，通过导入部分，教师引发了学生对自然美的思考和感受，为学生进一步理解课文做好了铺垫。其次，通过阅读理解和情感体验的环节，教师引导学生深入理解课文中所传达的情感和主题，并让学生通过亲身体验去感受其中的美好。最后，通过创作活动和分享与评析的环节，教师让学生有机会表达自己对自然美的理解和感受，并且通过互相分享和评析，学生们可以从彼此的作品中获取更多的灵感和启发。
总的来说，《鼎湖山听泉》这篇文章通过描绘自然景色和表达情感，使学生们在语文教学中能够感受到美的力量和情感的力量。通过对这篇文章的教学实录和评析，我们可以看到这篇文章在培养学生语感和审美能力方面的重要作用。希望教师们能够在语文课堂上充分利用这样的优秀文学作品，让学生们能够在阅读中获得更多的美和情感的启发。
《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析 篇二
《鼎湖山听泉》是一篇优秀的语文作品，通过描绘自然景色和表达情感，引发读者的情感共鸣。在语文教学中，教师可以利用这篇作品进行一系列的教学活动，培养学生的语感和审美能力。下面是一篇关于《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析的文章。
教学实录：
第一步：导入
教师带领学生欣赏一幅鼎湖山的画作，并引发学生对自然美的思考和感受。
第二步：阅读理解
教师带领学生一起读课文，并进行逐段解读。教师可以引导学生理解词义和句意，并让学生通过思考问题，深入理解作者所传达的情感和主题。
第三步：情感体验
教师要求学生闭上眼睛，用心去感受《鼎湖山听泉》中所描绘的自然景色和情感。之后，教师鼓励学生用自己的语言描述他们所体验到的美好。
第四步：创作活动
教师提供一些关于自然美的词语和句子，要求学生自由组合成一篇短文，表达自己对自然美的理解和感受。
第五步：分享与评析
学生们互相分享自己的创作，并进行互评。教师也给予学生积极的反馈和肯定。
评析：
通过对《鼎湖山听泉》的教学实录，我们可以看到这篇文章在语文教学中的重要作用。首先，通过导入部分，教师引发了学生对自然美的思考和感受，为学生进一步理解课文做好了铺垫。其次，通过阅读理解和情感体验的环节，教师引导学生深入理解课文中所传达的情感和主题，并让学生通过亲身体验去感受其中的美好。最后，通过创作活动和分享与评析的环节，教师让学生有机会表达自己对自然美的理解和感受，并且通过互相分享和评析，学生们可以从彼此的作品中获取更多的灵感和启发。
总的来说，《鼎湖山听泉》这篇文章通过描绘自然景色和表达情感，使学生们在语文教学中能够感受到美的力量和情感的力量。通过对这篇文章的教学实录和评析，我们可以看到这篇文章在培养学生语感和审美能力方面的重要作用。希望教师们能够在语文课堂上充分利用这样的优秀文学作品，让学生们能够在阅读中获得更多的美和情感的启发。
《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析 篇三
《鼎湖山听泉》语文教学实录与评析
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过更上一层楼的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，(点击封页)，摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。(点击图片)
师：面对鼎湖山，你最想说什么?
生甲：鼎湖山真美!
生乙：鼎湖山的泉声真好听!
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象泉声很美。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢?请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学习课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
(一)、相机出示：过了前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下?(生读)
师：从他的读中，你仿佛看到了什么?
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：交错流泻是什么意思?
生：不能回答。
师：让我们去看一看?播放泉水交错流泻的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么?
生有感情地说：真令人陶醉!太美了!真是生机勃勃!
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读?
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
(二)继续说，出示泉声隐到了音响。
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点?你怎样理解他?你能读一读吗?
生：找出这个词，试着理解，并试读。
师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。(点击钟声) 钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。(朗读指导)
[评：在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。]
师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。
三、学习课文第三节：
师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。(击出现庆云寺图片)瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内
生:繁花似锦,古木参天
师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步?
生：声音。
师：是呀，这声音太独特了!以至于我们留下来，想欣赏个够。
[评：文章讲解主次分明，第三小节一句带过，没有展开细细叙述，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。]
四、学习课文第四节：
师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗?所以作者是在用心细细的聆听、辨识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。 (师范读)
师：你最喜欢哪种泉声?他有什么特点?
生甲：小提琴一样轻柔的泉声。
生乙：琵琶一样清脆的泉声。
师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首泉之曲。可以开始了吗?
生分四人学习小组进行自主学习
师:哪一组先来?(指小组读)评：你们为什么要这样读?
生说出这样读的原因
师:你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。
师:现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音
师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷!
[评:朗读形式多样,并配以分角色朗读,颇有特色。 在学生朗读过后能点评，指导。]
师：让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味(播放录像)
师：你能分辨出哪种泉声吗?
生分辨泉声
师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声?(再次播放录像)
生：像二胡的声音
生：像狮子发出的吼声
[评：教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定，再次调动了学生的学习积极性，在授课的最后阶段掀起了一个高潮。]
师：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。
1、 那像(小提琴)一样(轻柔)的.，是(在草丛中流淌的小溪的声音)。
2、 那像( )一样(悠扬)的，是(泉水绕过树根的声音)。
3、 那像( )一样( )的，是(泉水拍打卵石的声音)。
4、 那像( )一样( )的，是( )。
[评：这三个小练习，由浅入深，体现了渐进的思想。另外，为语言的积累和运用提供了良好的范例。]
过渡：作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢?这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。
五、升华中心
师：(点击图片)鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
师：正因为如此，课文的结尾作者说-------(引读)
师：短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么?
生自由陈述
师：是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独
[评：用饱含诗情画意般的语言总结了全文，在学生已有的感受上，激发了学生内心的感受，为学生感受美创设了一个渠道。对全文来说，你们想说什么?又是学生情感的升华。]
师：请课后将你心中想说的写在作业本上。下课!
总评：这节课有以下几个方面的突出特点：
1、 以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。教师在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。
2、 教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。
3、 认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。学生团结协作的能力得到了锻炼。
4、 教师课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
