《动手做做看》的教学实录【优质3篇】
《动手做做看》的教学实录 篇一
在学生的学习过程中，动手实践是非常重要的环节。而《动手做做看》正是基于这一理念，通过实际操作来帮助学生更好地理解和掌握知识。下面我将分享一次《动手做做看》的教学实录。
这次实录的主题是“植物生长的过程”。在开始实验之前，我先给学生们简要介绍了植物生长的基本知识，包括种子发芽、幼苗生长、根茎叶的发育等。接着，我向学生们展示了一颗种子，让他们仔细观察。
接下来，我将学生们分成小组，每个小组分配一颗种子和一片植物育苗土。我告诉他们，在接下来的几天里，他们需要观察和记录种子的发芽和幼苗的生长过程。为了方便观察，每个小组还配备了一个小型温室，以提供适宜的温度和湿度。
在实验过程中，学生们积极参与，他们每天都会来观察种子和幼苗的变化，并记录在自己的观察表上。他们发现，种子经过几天的时间后，开始发芽，并逐渐长出幼苗。随着时间的推移，幼苗的根茎叶也逐渐发育壮大。
在实验结束后，我组织了一次小结会议，让学生们分享他们的观察结果和体会。通过这次实验，学生们不仅对植物生长的过程有了更深入的理解，还培养了他们的观察力和记录能力。
通过这次《动手做做看》的教学实录，我深刻体会到了动手实践对学生学习的重要性。只有通过亲身实践，学生们才能真正理解和掌握知识，而不仅仅是停留在书本上的理论知识。因此，我会继续在教学中注重动手实践，为学生提供更多的机会去实践和探索。
《动手做做看》的教学实录 篇二
在学生的学习过程中，动手实践是非常重要的环节。而《动手做做看》正是基于这一理念，通过实际操作来帮助学生更好地理解和掌握知识。下面我将分享一次《动手做做看》的教学实录。
这次实录的主题是“化学反应”。在开始实验之前，我先给学生们介绍了化学反应的基本概念和原理。接着，我向学生们展示了几种常见的化学反应实验，并解释了实验的步骤和原理。
接下来，我将学生们分成小组，每个小组分配一个化学反应实验。他们需要自己准备实验器材和材料，并按照实验步骤进行操作。在实验过程中，我会给予他们必要的指导和帮助，确保实验的顺利进行。
在实验结束后，我组织了一次小结会议，让学生们分享他们的实验结果和体会。通过这次实验，学生们不仅对化学反应有了更深入的理解，还培养了他们的实验技能和合作能力。
通过这次《动手做做看》的教学实录，我深刻体会到了动手实践对学生学习的重要性。只有通过亲身实践，学生们才能真正理解和掌握知识，而不仅仅是停留在书本上的理论知识。因此，我会继续在教学中注重动手实践，为学生提供更多的机会去实践和探索。
《动手做做看》的教学实录 篇三
《动手做做看》的教学实录
教学目标：
1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：教师准备一个玻璃杯，一条鱼
教学过程：
一、初读设疑，激发兴趣
师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？
生自由答
师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。
板书课题：动手做做看
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：7、动手做做看
师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？
生分段朗读。
师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？
生：好
全班齐读课文。
二、初步感知课文
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）
师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。
师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？
生：伊琳娜。
师
并请一生读**的话。板书“不能光想，你动手做做看”。
师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。
三、动手实验，解决疑问
师：那结果到底是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？
生（齐答）好！
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是——
生：（兴奋地齐答）水溢出来了！
师：做了这个实验，你有什么感受？
生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。
生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。
请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。
生读，并请他上来再做实验。
四、回归课文，感情朗读。
师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的.独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
生：齐读这句话。
同桌互相交流，怎么样理解这句话的。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
生：愿意！
分角色朗读。
说说写写：
伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？
生展开想象，自由回答。
师总结。
五、拓展实践，深入探究
师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？
（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）
生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）
师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？
生：做实验！
师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？《两个铁球同时着地》
生：（迫不及待地）想！
师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告诉老师好吗？
教学反思：
该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心，从而懂得了“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，教师在上课期间没有组织教学，要加强。
