《口耳 目》教学实录与评析(通用3篇)
《口耳 目》教学实录与评析 篇一
近年来，随着科技的发展和教育理念的转变，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。在这样的背景下，《口耳 目》应运而生，将口头、听觉和视觉结合在一起，为学生提供了全方位的学习体验。本文将以一堂《口耳 目》课为例，介绍其教学实录，并对其进行评析。
这堂《口耳 目》课是一堂语文课，主题为《古文名篇赏析》。在课堂开始时，教师先通过电子白板展示了一幅古代画作，并让学生用口头表达来描绘画作中的场景和人物形象。学生们踊跃发言，用丰富的词汇和形象的语言描述了画作中的细节，使课堂气氛变得活跃起来。
接下来，教师播放了一段古文的朗读录音，并让学生闭目倾听。这段录音以悠扬的音乐为背景，朗读者声情并茂地诵读了古文，给学生们带来了一种身临其境的感觉。学生们闭目聆听，用耳朵感受文字的美感和情感的表达，进一步加深了对古文的理解和记忆。
随后，教师通过电子设备展示了古文的原文，并引导学生一起阅读。学生们目不转睛地盯着电子屏幕，用眼睛仔细观察每个字的形状和结构，帮助他们更好地理解古文的意思。同时，教师还通过电子白板上的笔迹功能，让学生一起描写古文中的重要字句，并进行讨论和比较。
在课堂的最后，教师组织学生进行小组讨论，让他们用口头表达对古文的理解和感受。学生们分成小组，积极交流，互相倾听和分享，从不同的角度和层面深入探讨了古文的内涵和价值。通过口头表达，学生们不仅加深了对古文的理解，也提高了自己的语言表达能力和思维能力。
通过对这堂《口耳 目》课的实录观察和评析，我们可以看到，这种教学方式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。学生们通过口头、听觉和视觉的综合体验，全面地感知和理解了古文的内涵和美感。同时，这种教学方式也培养了学生的语言表达能力、思维能力和团队合作精神。因此，《口耳 目》教学实录和评析给我们带来了很多启示，值得在其他学科和领域进行更广泛的应用。
《口耳 目》教学实录与评析 篇二
《口耳 目》是一种全新的教学方式，将口头、听觉和视觉结合在一起，为学生提供了全方位的学习体验。本文将以一堂《口耳 目》课为例，对其教学实录进行评析。
这堂《口耳 目》课是一堂数学课，主题为《三角函数的应用》。在课堂开始时，教师先通过电子白板展示了一个三角函数图形，并要求学生用口头表达来描述图形的特点和性质。学生们积极发言，用准确的语言和丰富的词汇描述了图形的形状、角度和变化规律，使课堂气氛变得活跃起来。
接下来，教师播放了一段关于三角函数应用的实例讲解录像，并让学生用耳朵倾听。这段录像详细地讲解了三角函数在实际生活中的应用，通过具体的例子和实际的问题，引导学生理解和应用三角函数的概念和方法。学生们认真聆听，用耳朵感受知识的传递和应用的实际意义，进一步加深了对三角函数的理解和记忆。
随后，教师通过电子设备展示了三角函数的公式，并引导学生一起阅读。学生们目不转睛地盯着电子屏幕，用眼睛仔细观察每个公式的形式和结构，帮助他们更好地掌握三角函数的计算方法。同时，教师还通过电子白板上的笔迹功能，让学生一起推导和证明三角函数的性质，并进行讨论和比较。
在课堂的最后，教师组织学生进行小组讨论，让他们用口头表达对三角函数应用的理解和感受。学生们分成小组，积极交流，互相倾听和分享，从不同的角度和层面深入探讨了三角函数的应用场景和解决方法。通过口头表达，学生们不仅加深了对三角函数的理解，也提高了自己的语言表达能力和思维能力。
通过对这堂《口耳 目》课的实录观察和评析，我们可以看到，这种教学方式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。学生们通过口头、听觉和视觉的综合体验，全面地感知和理解了三角函数的应用和意义。同时，这种教学方式也培养了学生的语言表达能力、思维能力和团队合作精神。因此，《口耳 目》教学实录和评析给我们带来了很多启示，值得在其他学科和领域进行更广泛的应用。
《口耳 目》教学实录与评析 篇三
《口耳 目》教学实录与评析范本
师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）
小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？
生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（生齐读tu兔）
师：怎样记住它？
生：上面的“” 字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？
生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：在生活中都非常善于
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
生：问同学。
师：好办法。
生：问老师。
师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
（生领读生字）
师：真像小老师！
生：我首帮大家记住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。
生：我知道它们吃草挤奶。
师：是产奶，对不对。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木” 字，“大” 加上一竖就是“木”。
生：还有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。
生；（指桌子）书桌就是木头做的。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）
师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）
生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗
才会好好的长。
师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的.一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：两个“丁” 字各加一撇，左边“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。
师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──
生：象形字。
师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。
师：出示卡片。
（生齐读）
师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。
生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。
（生举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。
（两组学生分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？
（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难不倒我们，对不对？
生：对。
师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”
师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。
（生练习写“+”字）
师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。
内容概括：这篇介绍了关于《口,耳,目》教学实录与评析,口耳目，希望对你有帮助！
