《圆圆的沙粒》的教学实录【优秀3篇】
《圆圆的沙粒》的教学实录 篇一
在这节课中，我使用了《圆圆的沙粒》这本绘本进行了教学，通过让学生观察、感受和思考沙粒的形状、特性和运动，培养了学生的观察力、思维能力和合作精神。
首先，我让学生仔细观察沙粒的形状和颜色。我给每个学生发了一小袋沙子，让他们用手指轻轻触摸、捏碎和拉长沙粒，感受它的质地和变化。然后，我引导学生描述沙粒的形状和颜色，并在黑板上画出他们的描述，帮助学生加深对沙粒外貌特征的认识。
接下来，我让学生观察沙粒的运动。我在一张大纸上撒上一层沙子，然后用吹风机轻轻吹拂沙粒，让学生观察沙粒的移动轨迹。我鼓励学生用自己的话描述沙粒是如何运动的，并帮助他们总结出规律。通过这个活动，学生不仅加深了对沙粒运动的认识，还锻炼了观察和描述的能力。
最后，我组织学生进行小组合作活动。我将学生分成小组，每个小组分配一份沙子和一些容器，让他们合作设计和建造一个沙堡。在活动过程中，我鼓励学生互相帮助、分享意见和分工合作。通过这个活动，学生不仅提高了合作能力，还加深了对沙粒特性的理解。
通过这节课的教学，学生们对沙粒的形状、颜色、运动和特性有了更深入的认识。他们通过观察、感受和思考，发展了观察力、思维能力和合作精神。同时，这节课也为学生们提供了一个探索自然和发现新知识的机会。我相信这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的综合能力。
《圆圆的沙粒》的教学实录 篇二
在这节课中，我使用了《圆圆的沙粒》这本绘本进行了教学，通过让学生探索沙粒的形状、特性和运动，培养了学生的观察力、实验能力和创造力。
首先，我向学生展示了一些不同形状的沙粒，如圆形、长形、扁平形等，并引导学生观察和比较它们的形状和颜色。然后，我提出了一个问题：为什么沙粒的形状各不相同？我鼓励学生思考，并给予他们一些提示，如沙粒在自然界中的形成过程等。学生们积极参与讨论，提出了各种猜想和观点。
接下来，我设计了一个实验活动。我给每个学生提供了一些不同形状的容器和一些沙子，让他们自由选择容器，将沙子倒入容器中，观察沙粒在容器中的形状变化。学生们在实验中发现，沙粒的形状会受到容器形状的影响，并对此进行了总结和归纳。通过这个实验活动，学生们不仅加深了对沙粒形状的认识，还培养了实验设计和观察数据的能力。
最后，我鼓励学生进行创造性的活动。我给每个学生发放了一些沙子和模具，让他们自由发挥想象力，创造出自己喜欢的形状和图案。学生们在活动中展示了丰富的创造力和想象力，并通过分享和交流，互相借鉴和学习。通过这个活动，学生们不仅提高了创造力和想象力，还培养了团队合作和交流能力。
通过这节课的教学，学生们对沙粒的形状、特性和运动有了更深入的认识。他们通过观察、实验和创造，发展了观察力、实验能力和创造力。同时，这节课也为学生们提供了一个思考自然现象和发挥想象力的机会。我相信这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的综合能力。
《圆圆的沙粒》的教学实录 篇三
《圆圆的沙粒》的教学实录
师：同学们，今天，贺老师请你们来认识一位平凡的朋友，这就是――圆圆的沙粒。请看我写题目。（板书：圆圆的沙粒）
生：（书空）
师：来，我们来读两遍。
生：（读）
师：谁来说，圆圆的沙粒最后变成了什么？
生：变成了珍珠。
师：什么样的珍珠？
生：白色的珍珠。
生：五颜六色的珍珠。
生：美丽的珍珠。
师：请认真看老师书写的笔顺。（板书：美丽的珍珠）“圆圆的.沙粒已经变成了美丽的珍珠”，它是什么时候变成“美丽的珍珠”的？再请大家读读课文。
生：（轻读）
师：（提示：自由轻声地朗读，巡回。）
师：找到了吗？什么地方写到“已经变成了美丽的珍珠”？
生：姑娘……
师：还有吗？
生：……想起几十年前的沙粒。
师：哦，对了，也就是课文的十到十二节。你有什么疑问吗？
生：沙粒是怎么变成珍珠的？
生：变成什么样的珍珠？
师：是啊，你们和老师想到一块去了。沙粒为什么想要变成珍珠呢？
生：……
师：（出示课文），就是这一段：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”谁来读读，是用“十分真诚”的语气？
生：……
师：我听出了，“五分”了，谁再来？
生：……
师：“七分”了。我们怎么才可以读出“十分”的真诚呢？建议你去读读一到九自然段，用笔划出描写到态度的词语和句子，读一读。
生：（读文，划词句）
师：好了，谁来读读词语、句子？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：谁再来读读？“嘲笑”是一种什么样的语气？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：好的，全班都来读读，嘲笑的语气读出来吗？
生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。
师：（出示：异想天开），这个“异”字这么记住？
生：上面的是“自己”的“己”……
师：下面说的对，上面的是“已经”的“已”（注：这里是老师口误，上面应为“巳”）还有哪些地方写到态度？
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来读。
生：对此，沙粒们议论纷纷：“啊呀，从今以后，他再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！……”
师：我们来相信，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生：它为什么要这么做呢？
生：它真的要这么做吗？
生：它真的能变成珍珠吗？
生：……
师：是啊，大家你一言我一语，课文中有一个词就是写这场面的。
生：议论纷纷。
师：（标注出“议论纷纷”这个词语。）大家这么议论它，可沙粒是怎么做的呢？请大家继续到课文里去找找。
生：（默读课文）
师：对于同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的？请你读书。
师：（板书：坦然。然后张开手臂）现在老师就是一个大大的贝壳，谁来坦然地钻进来？
生：（一生跑上台，钻进老师的怀里）
师：男生和女生合作，读读同伴的议论和沙粒的做法。
生：（男生：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。女生：……坦然地钻进……）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了……
师：（板书：决不动摇）不管遇到多少困难，他都坦然面对，他都决不动摇。我们再看他说的那句话。（出示：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”）谁来读？
生：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”
师：省略号表示什么意思？
生：时间很长很长。
师：有多长？
生：二十年。
生：三十年。
师：（出示图片）看到这幅图，你想到了什么？
生：真的变成珍珠了！
生：它真有毅力！它说到做到。
师：让我们在音乐的伴随下，一起读十小节。
生：（齐读）
师：……
师：你的理想是什么？
生：……
师：让我们带着这份喜爱之情，把这篇课文读一遍。
生：（读文）
师：回去以后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
