二年级语文《黄山奇石》教学实录(优质3篇)

二年级语文《黄山奇石》教学实录 篇一

在二年级的语文教学中,我们通过学习《黄山奇石》这篇课文,带领学生了解了黄山的奇石之美,并通过课堂实践活动提升了学生的观察力和想象力。

首先,我们通过课前导入,激发学生对黄山奇石的好奇心。我们放映了一段黄山奇石的图片和视频,引导学生观察、揣摩和猜测。学生们看到了形状各异、色彩斑斓的奇石,不禁惊叹不已,纷纷猜测这些奇石的来历和形成过程。

接下来,我们进行了阅读课。在课文朗读环节,学生们跟着录音机一起读课文,通过朗读加深对文本的理解和记忆。然后,我们进行了课文分析,解读了文中描述的黄山奇石的特点和魅力。学生们通过老师的引导,逐渐认识到奇石的形成是由于长时间的自然风化和地壳运动,这些奇石不仅具有独特的形状,还蕴含着丰富的文化内涵。

随后,我们进行了课文延伸活动。我们组织学生进行野外考察,带领他们亲自去寻找奇石。学生们带着放大镜和相机,认真观察周围的石头,寻找形状奇特的石头,并记录下来。在活动中,学生们发现了许多有趣的奇石,比如形似动物、植物或者器物的石头,他们兴奋地互相展示和交流自己的发现。这样的活动不仅增加了学生们的实践经验,还培养了他们的观察力和想象力。

最后,我们进行了课文的拓展阅读。我们给学生分发了一些关于黄山奇石的书籍和资料,让他们自主阅读和研究。学生们通过阅读了解到黄山奇石的更多知识,比如不同种类的奇石、更多奇石的故事等等。学生们在阅读中不仅扩大了知识面,还进一步提升了语文素养和阅读能力。

通过这一系列的教学实践活动,学生们不仅了解了黄山奇石的美丽和魅力,还培养了他们的观察力和想象力。通过亲身参与,学生们更加深入地理解了课文内容,并积极参与到课堂实践中。这样的教学实录,不仅丰富了学生的知识,提升了他们的学习兴趣,还培养了他们的实践能力和创新思维。

二年级语文《黄山奇石》教学实录 篇二

在二年级的语文教学中,我们通过学习《黄山奇石》这篇课文,带领学生感受了黄山奇石的美丽和魅力,并通过绘画活动培养了学生的审美观和创造力。

首先,我们通过课前导入,激发学生对黄山奇石的兴趣。我们展示了一些黄山奇石的图片和模型,并引导学生观察和描述。学生们纷纷发表自己对奇石的猜测和感受,有的说像动物,有的说像植物,有的说像器物,展现了他们对奇石的好奇和想象力。

接下来,我们进行了课文朗读和分析。学生们跟着录音机一起朗读课文,通过朗读加深对文本的理解。然后,我们解读了课文中描述的奇石的特点和魅力。学生们通过老师的引导,认识到奇石不仅形状各异,还蕴含着丰富的文化内涵。我们展示了一些黄山奇石的绘画作品,让学生们感受到了绘画艺术的魅力。

随后,我们进行了绘画活动。我们给学生分发了一些黄山奇石的图片,并要求他们用铅笔或彩色笔绘制自己心目中的奇石。在活动中,学生们专注地观察图片,认真地描绘出奇石的形状和纹理,展现了他们的绘画才华和创造力。学生们在绘画中感受到了绘画艺术的乐趣,培养了他们的审美观和创造力。

最后,我们进行了绘画作品展示。学生们把自己的绘画作品贴在墙上,进行了互相欣赏和评价。学生们纷纷赞赏彼此的作品,通过欣赏他人的作品,学生们不仅增加了对绘画的理解和认识,还培养了他们的艺术感知能力和欣赏能力。

通过这一系列的教学实践活动,学生们不仅感受了黄山奇石的美丽和魅力,还培养了他们的审美观和创造力。通过亲身参与绘画活动,学生们更加深入地理解了课文内容,并积极参与到课堂实践中。这样的教学实录,不仅丰富了学生的知识,提升了他们的学习兴趣,还培养了他们的艺术素养和创新思维。

二年级语文《黄山奇石》教学实录 篇三

二年级语文《黄山奇石》教学实录

  师:出示书中四幅挂图。

  师:知道图上画的是什么吗?

  生:知道。第一幅图是仙桃石,第二幅图是猴子观海,第三幅是仙人指路,第四幅图是金鸡叫天都。

  师:同学们想象一下,这个大仙桃是哪来的?

  生:是孙悟空去蟠桃园摘桃子,不小心从天上掉下来的桃子。

  师:想象力真丰富,还知道《西游记》的故事,可真了不起,再想象一下猴子看到了什么样的大海?

  生:无边无际的大海。

  生:波涛汹涌的大海。

  师:用词真准确,如果你是那位指路的仙人会对游客说些什么?

  生:你们好,欢迎到黄山来旅游。

  生:你们好,那边的石头多有趣呀!让我们带你们去吧!

  师:他们可是个优秀的小导游,你们想不想也来做一名小导游?(生:想。)这四幅图就是黄山的四个景点,选择你喜欢的景点向游客介绍。为了同学更出色地完成这次导游任务,老师建议大家把你选择的'内容先练习读一读。

  生:(练读)

  师:(指一名同学读)

  师:你觉得刚才这位同学读得怎么样?

  生:他把大桃子这个词读得很重。

  师:你也能读一读吗?

  生:(读课文)

  师:谁愿意做小老师,为同学们师范读下一段。

  生:(读第三自然段)

  师:你觉得这位小老师读得怎么样?

  生:很好,因为她读得很流利,

  生:还可以,我有信心比她读得更好。

  师:你能有勇气向别人挑战,你一定读得一定很棒。

  生:(读第三自然段)

  师:同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情,既然同学

们这么喜欢这些有趣的石头,那你想不想把你知道的介绍给游客?

  生:想!

  师:那就把你喜欢的部分背下来,怎样背才能背得快呢?

  生:看图来背。

  生:抓重点词来背。

  生:反复读,读熟了再背下来。

  师:同学们的方法都很好,选择一种适合你的,练习背一背。

  生:(练背)

  师:(指名背)

  师:下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。先自己练说,再说给同组的同学,然后,各组推荐一名代表到前面来说。

  生:(同组练说)

  师:(巡视,指导学生准确使用词语)

  生:(推荐代表)

  师:在他们说之前,你们有什么要嘱咐的吗?

  生:说话要有礼貌,要先问客人好,并介绍一下自己。

  生:还可以展开想象,详细介绍以下石头的样子和周围的景物。

  生:说话的声音要宏亮。

  师:现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。

  评析:《语文课程标准》提出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断,教师注意保持了对话双方的平等意识,处处与学生交流沟通。比如,师生共同探讨怎样有感情地读,怎样背得快,都是老师与学生共同商讨,解决问题。教师尊重学生的人格,崇尚个性发展。让每个学生的生命价值都得以体现,生命的花朵都得以绽放。

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