《天马》语文课教材理解(精彩3篇)
《天马》语文课教材理解 篇一
《天马》是一篇脍炙人口的语文课教材。这篇文章通过对天马的描写，展现了马的美丽和力量，同时也寓意了人类追求自由和梦想的精神。本文将从描写手法、主题意义以及教育启示三个方面来理解《天马》。
首先，作者巧妙地运用了形象描写来展现天马的美丽和力量。文章开篇就以“天马”三个字作为标题，给读者展示了这个神奇的生物。作者描绘了天马的银白色鬃毛，纤细而强壮的身躯，以及优雅而自由的飞行姿态。通过对天马的形象描写，读者可以清晰地感受到它的美丽和力量，仿佛置身于天马的世界中。
其次，文章通过天马的形象寓意了人类追求自由和梦想的精神。天马是一种只存在于传说中的生物，它代表着人类内心深处的渴望和追求。文章中描述了天马翱翔于蓝天白云之间，无拘无束地飞翔，给人一种自由而奔放的感觉。这种自由的精神正是人们所向往的，同时也呼应了现实中人们对自由和梦想的追求。
最后，从教育启示的角度来看，《天马》给我们传递了一个重要的教育意义，即鼓励学生追求自由和梦想。在现实生活中，我们常常受到各种限制和束缚，很难实现自己的梦想。但是，《天马》告诉我们，只要我们坚持追求自由和梦想，就能够找到属于自己的天空。这种精神鼓励了学生要勇敢面对困难，坚持不懈地追求自己的目标。
总结起来，《天马》是一篇富有想象力和启发性的语文教材。通过描写天马的美丽和力量，寓意了人类追求自由和梦想的精神，并给学生带来了重要的教育启示。读过这篇文章后，我们应该懂得珍惜自由，勇敢追求梦想，并时刻保持对美好事物的向往和追求。
《天马》语文课教材理解 篇二
《天马》是一篇经典的语文教材，通过对天马的描写，展现了马的美丽和力量，同时也寓意了人类追求自由和梦想的精神。本文将从情感表达、文学价值以及启示意义三个方面来理解《天马》。
首先，作者在《天马》中通过情感表达给读者带来了强烈的感受。文章中描绘了天马的美丽和力量，让读者产生了对天马的向往和敬畏之情。作者运用形象、细腻的描写手法，使读者仿佛亲眼见到了天马的飞翔和奔跑，感受到了它们所展现出的自由和力量。这种情感表达让读者对天马产生共鸣，也为读者带来了一种美的享受。
其次，从文学价值的角度来看，《天马》是一篇具有独特魅力的文学作品。文章以天马为主题，通过细腻的描写和生动的场景，使读者能够感受到马的美丽和力量。同时，文章也通过天马的形象寓意了人类追求自由和梦想的精神，给读者带来了深刻的思考。《天马》不仅在情感表达上独具特色，而且在文学创作上也具有一定的独立性和艺术性。
最后，从启示意义的角度来看，《天马》告诉我们要追求自由和梦想。天马是一种只存在于传说中的生物，它代表了人类内心深处的渴望和追求。文章通过描写天马的形象，鼓励人们追求自由和梦想。这对于现实生活中的人们来说，是一种重要的教育启示。我们应该勇敢面对困难，坚持不懈地追求自己的目标，只有这样才能找到属于自己的天空。
总结起来，《天马》是一篇富有情感表达和文学价值的语文教材。通过对天马的描写，激发了读者的情感共鸣，同时也寓意了人类追求自由和梦想的精神。读过《天马》的人们应该懂得珍惜自由，勇敢追求梦想，并时刻保持对美好事物的向往和追求。
《天马》语文课教材理解 篇三
《天马》语文课教材理解
教材分析
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。全文7个自然段，可分为五个部分理解：
第一自然段，开篇点明天马是我国旅游局1983年确定的中国旅游的图形标记，语言简练。
第二自然段先介绍了这个图形标记的来历――根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的；然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。
第三、四、五自然段按照从整体到部分的顺序介绍了天马的外形特征，描写细致入微、收放自如，让读者感受到了天马艺术造型的形神兼备。
第六自然段笔锋一转，介绍天马名称的由来，突出天马艺术造型设计构思的高超奇妙，更进一步地让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。
第七自然段是在前面对天马详细介绍的基础上，自然而然地点明了把天马作为中国旅游的图形标志的意义所在。可谓水到渠成，画龙点睛，这也是课后思考问题的答案。
要点提示
1.本文虽然是篇知识性较强的文章，但读起来却让人觉得兴趣盎然，尤其是写天马外形特征那一部分，应引导学生反复朗读，边读边展开想像，也可以结合课文插图，体会这件艺术作品所表现的.马的健美、奔放。文中的优美词汇和语句应引导学生在诵读中积累。
2.本文在表达上不但生动而且严谨，比如我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。中不敢肯定至少在当时这些词语的表达都相当准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。教学中可以通过讨论引导学生体会。
3.本文的说明顺序清晰、自然，教学中在引导学生整体感知课文内容的基础上，可以引导学生对课文内容划分结构段。划分方法不强求统一，目的在于引导学生感悟说明顺序和文章层次.
教学建议
1.帮助学生建立真实感受，通过展示图片、记录片、实物给学生创造直观形象的感受。
2.培养学生的问题意识，以问题解决开展阅读进行学习，如：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这一称呼被改变了呢？为什么在马尾巴末梢打了个结？等等。
3.将课后金钥匙介绍的快速阅读方法融入课堂教学中，鼓励学生在阅读中尝试快速阅读，并注意阅读后学生阅读收获的反馈。
4.创设旅游情境，学生试着以导游的身份向世界友人介绍中国旅游图形标志。达到学以致用的目的，提高语言表达能力。
5.进行拓展性学习，搜集马的艺术品（文字介绍、图片、光碟等），如唐三彩瓷马、徐悲鸿画的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等，体会中国人对马的喜爱，以及马给人们留下的印象。
学习生字
本课有7个生字，教学中要有针对性的指导。有的字要注意读音：冶读做yě,不要读成zhì;镫读dèng,不要读dēng;凌读líng,不要读成léng。有的字要注意字形:局不要多一竖,廉是半包围结构,里边不要少一横,颇注意页字最后一笔是点儿。注意形近字区分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。
多音字:载(zǎi――三年五载zài――载重)踏(tā――踏实tà――踏步)。
思考交流
答案在第7自然段,即把天马作为中国旅游的图形象征历史悠久的文化古国――中国,正在腾空飞速前进。
体会加点词语的作用：教师可让学生讨论,反复朗读体会其作用。让学生领悟到这些词语的表达相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。
阅读
教师要让学生运用金钥匙提供的方法阅读课文,尝试快速阅读。必要时可通过计时、比赛等形式激发学生练习快速阅读的兴趣。
参考资料
1.词语
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
鞍镫：鞍，鞍子。放在牲口背上驮运东西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头加棉垫制成。镫，马镫。挂在鞍子两旁供脚登的东西，多用铁制成。
璎珞：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。
2.马在中国摄影图库网站
3.阅读：李国文《战马的精神》
