比的应用教学设计【精选3篇】
比的应用教学设计 篇一
教学目标：通过比的应用，帮助学生理解和运用比的概念，培养学生的比较能力和逻辑思维能力。
教学内容：比的定义、比的性质、比的应用实例。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些图片或物品，引发学生对比的需求和思考。例如，展示两个不同大小的水果，让学生比较它们的大小。
2. 引入比的概念：通过简单的例子，向学生介绍比的定义和意义。例如，将两个长度不同的线段放在一起，让学生比较它们的长短，并引导他们发现比较时需要使用比的概念。
3. 比的性质探究：设计一些练习题，让学生在实际操作中发现比的性质。例如，让学生比较两个数的大小，然后让他们发现比较的结果是确定的，不受数的绝对大小影响。
4. 比的应用实例：给学生提供一些实际生活中的比的应用实例，让他们通过实践运用比的概念。例如，让学生比较不同商品的价格，选择性价比最高的商品。
5. 综合应用练习：设计一些综合性的应用题，让学生综合运用比的概念解决问题。例如，让学生比较不同学生在某次考试中的成绩，找出成绩最好和成绩最差的学生。
6. 总结归纳：让学生总结比的定义、性质和应用方法，并提醒他们在实际生活中灵活运用比的概念。
教学评价：通过教学设计，学生能够理解比的概念，掌握比的性质，并能够运用比的方法解决实际问题。教学评价可以通过学生的练习题答案、课堂表现和课后作业等多种形式进行。
比的应用教学设计 篇二
教学目标：通过比的应用，培养学生的逻辑思维能力和判断能力，提高他们的问题解决能力。
教学内容：比的定义、比的性质、比的应用实例。
教学步骤：
1. 导入：通过一个有趣的小故事或谜语引入比的应用，激发学生的兴趣和思考。例如，讲述一个关于比的谜语，让学生猜猜看答案。
2. 引入比的概念：通过给学生一些具体的例子，引导他们理解比的概念和意义。例如，给学生一些不同大小的图形，让他们比较它们的面积和周长。
3. 比的性质探究：设计一些思维导图或逻辑推理题，让学生通过思考和讨论发现比的性质。例如，给学生一些数列，让他们找出规律，并通过比较数列的前后项来验证规律。
4. 比的应用实例：给学生提供一些实际问题，让他们通过运用比的概念解决问题。例如，让学生比较不同品牌手机的配置和价格，帮助他们选择最适合自己的手机。
5. 综合应用练习：设计一些复杂的问题，让学生综合运用比的概念进行推理和判断。例如，给学生一些关于人口增长和资源分配的数据，让他们比较不同方案的优劣，并给出自己的判断。
6. 总结归纳：让学生总结比的定义、性质和应用方法，并提醒他们在解决问题时要注意合理运用比的概念。
教学评价：通过教学设计，学生能够理解比的概念，掌握比的性质，并能够灵活运用比的方法解决实际问题。教学评价可以通过学生的思维导图、问题解答过程和解答结果等多种形式进行。
比的应用教学设计 篇三
比的应用教学设计范文
在教学工作者实际的
教学目标：
1.能运用比的意义解决按照一定的比进行实际分配的实际问题。
2.进一步体会比的意义。
3.提高解决问题的能力。
教学重点：
理解按一定比例来分配一个数量的意义。
教学难点：
根据题中所给的比，掌握各部分量占总量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
小调查：奶茶中，奶与茶的比是3:7，从中你可以获得什么信息？
3月12日是植树节，学校把种植42棵小树苗的任务分配给六年级人数相等的三个班，怎样分配才合理？（平均分配）
出示课题：这就是今天我们要学习的“比的应用”
二、分析探究，初步感知
出示题目：老师这有一筐橘子，把这筐橘子按3:2分给幼儿园大班和小班应该怎样分？（课件显示）
（学生独立思考一会儿，有的同学想到要实际分一分）
师：这样吧，我们用小棒代替橘子，小组分一分
（老师给每组相同数量的小棒，但没有告诉学生小棒的数量，学生按3:2分小棒，教师巡视）
师：分好了吗？说说你们是怎样分的？
生1：先给大班3根，小班2根；然后再给大班3根，小班2根，就这样一共分了8次分完。由此可知这堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。
生2：我们前两次分得跟他们一样，第三次我们发现剩的太多，我们就给大班分6根，小班分4根，就这样又分了两次分完，结果也是大班分到24根，小班分到16根。
生3：我们的分法和他们的不一样，我们按3:2来分，因为小棒有一大堆，我们就想给大班分30根，小班分20根，后来发现不够，就给大班15根，小班10根，剩下的再给大班9根，小班6根，正好分完。
师：虽然分得结果一样，但是你们的方法却不尽相同，可见同学们是用心、用脑去想了。事实上，很多科研成果也是通过科学家们的无数次试验得来的，希望你们把这种好的学习方法保持下去。
师：在这次分小棒的活动中，你们有什么发现？说说你们的感受。
生1：我觉得不管怎么分我们都要按3:2的比来分，也就是我们每次分的小棒的个数比是3:2.
生2：我发现6:4,30:20,15:10,9:6结果都是3:2。
生：我觉得按3:2的比分和我们以前学过的平均分给两个人不一样，因为平均分后两个人每人分得的个数相同，而按3:2的比分两人分得的个数不同。
师：实际上以前我们学过的平均分就是按照1:1进行分配的。
师：如果现在有140个橘子又该怎么分？把你的`想法在四人小组内说一说。
生1：我觉得现在橘子数目大了，再像刚才那样一次一次的分太麻烦，实际上按3:2来分的意思就是大班3份，小班2份，还是先算出来再分比较好。
比较不同的方法，说出你的解题思路，并找找他们的共同点（课件展示）
方法一：列表法
方法二：画图
3+2=5 140÷5=28（根） 28×3=84（根）28×2=56（根）
方法三：列式
3+2=5 140× =56（根） 140× =84（根）
小结：在解决实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用自己喜欢的方法来解答。
三、运用新知，学以致用
1.独立完成教材56页“试一试”，集中反馈。
2.独立完成教材56页“练一练”2题.，找学生板眼，集中反馈，讲解不同的解题思路。
3.用48厘米的铁丝围成一个长方形,这个长方形长和宽的比是53，这个长方形长和宽各是多少？
四、归纳拓展，巩固新知
教材56页 故学故事
五、总结全课
1.学生看书回顾本节学习内容
2.对于这节课的学习，你还有什么疑问？
3.说说这节课你的收获。
六、作业：
按不同的比例把糖和水配成糖水，品尝之后，记录好你最喜欢的糖水比例。
