《我不是最弱小的》优秀教学实录(通用3篇)
《我不是最弱小的》优秀教学实录 篇一
自从小学一年级开始，我就被认定为班上最弱小的学生。无论是体育课上的长跑比赛，还是数学课上的解题竞赛，我总是处于垫底的位置。同学们甚至给我起了一个绰号，叫我“小菜鸟”。每每听到这个绰号，我心里都会感到一阵沮丧。然而，我并不甘心一直被称为最弱小的学生，我要证明给大家看，我不是最弱小的。
有一天，我们班上来了一位新任教师，姓李。他看起来和蔼可亲，但是十分严厉。第一天上课，他就给我们布置了一个任务：每个人都要写一篇关于自己未来的梦想的作文。我犹豫了一下，还是写下了自己的梦想：成为一名优秀的画家。我知道这对我来说是一个巨大的挑战，但我仍然希望能够实现它。
第二天，李老师要求我们把作文念给全班听。当轮到我时，我慢慢地念出了我的梦想。全班的同学都发出了惊讶的声音，他们似乎无法相信我这个平时被认为最弱小的学生，居然有这样的梦想。李老师却没有表现出任何特别的反应，只是微笑着点了点头。
接下来的日子里，李老师对我进行了一对一的辅导。他告诉我，要成为一名优秀的画家，不仅需要绘画技巧，还需要勇气和毅力。他鼓励我不要放弃，要相信自己的能力。每一次绘画作业，他都会认真地给我指导，帮助我提高。在他的帮助下，我逐渐在绘画方面取得了一些进步。
经过一段时间的努力，我参加了全校的绘画比赛。当我站在舞台上，看着自己的画作被展示出来，我感到无比自豪和满足。尽管最后我没有获得第一名，但我知道，我已经不再是那个被认定为最弱小的学生了。我已经在画画的道路上迈出了坚实的一步。
我想起了李老师对我的话：“你不是最弱小的，只要你有梦想，并为之努力，你就能够成为最强大的。”我深深地体会到了这句话的意义。从那以后，我再也不会被自己的弱小所束缚，我要继续努力，追逐自己的梦想。
《我不是最弱小的》优秀教学实录 篇二
小时候，我总是被认定为班上最弱小的学生。无论是体育课上的长跑比赛，还是数学课上的解题竞赛，我总是处于垫底的位置。同学们经常取笑我，说我是“小菜鸟”，让我感到十分沮丧。然而，我不甘心一直被称为最弱小的学生，我要证明给大家看，我不是最弱小的。
一个偶然的机会，我遇到了一位特别的老师，他叫李老师。李老师是我们学校最受欢迎的老师之一，他教的科目是语文。我并没有抱太大的希望，但还是决定向李老师请教一下如何改变自己的形象。
李老师很耐心地听我倾诉，然后他说：“你不是最弱小的，只是你还没有发现自己的潜力。每个人都有自己的特长，只要你找到了自己的优势，并努力发挥，你就能够成为最出色的。”这番话让我感到鼓舞和希望。
李老师开始指导我如何提高自己的语文水平。他教我如何阅读文章，如何写作文，如何发表演讲。每一次作文和演讲，他都会认真地给我批改和指导，帮助我不断进步。他还鼓励我多参加学校的比赛和活动，锻炼自己的表达能力和自信心。
经过一段时间的努力，我逐渐在语文方面取得了一些进步。我的作文得到了老师和同学们的认可，我也开始在班上发表演讲。慢慢地，同学们开始改变对我的看法，他们开始尊重我，认可我。
一次学校举办的演讲比赛中，我决定挑战自己，参加了比赛。虽然紧张得手心冒汗，但我还是勇敢地上台。当我看到观众们鼓掌和赞赏的目光，我感到无比自豪和满足。虽然最后我没有获得冠军，但我知道，我已经不再是那个被认定为最弱小的学生了。我已经在语文方面迈出了坚实的一步。
我想起了李老师对我的话：“你不是最弱小的，只要你找到自己的优势，并为之努力，你就能够成为最出色的。”我深深地体会到了这句话的意义。从那以后，我再也不会被自己的弱小所束缚，我要继续努力，成为最出色的自己。
《我不是最弱小的》优秀教学实录 篇三
《我不是最弱小的》优秀教学实录
师：上节课我们和14个生字交
学生开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：
师：平时你们读词语有什么习惯？
生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
出示含有生字的三个句子。
周末我在那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
生：萨沙。
师：我可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来我们看看课题，谁来读？
几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：看，这还有一朵野蔷微呢
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：我给他挑个毛病。大家被萨沙的叫声吸引住了这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣
投影出示：有一丛野蔷薇
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生2读。
师：假如你就在这朵弱小的.野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。
生快速读。
师：你先告诉我，你行吗？
生：行。
生读。
师：刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么？
生：刘老师想问萨沙说了几句话。
师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
小组讨论。
师：第一次怎么样？
生：第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我还是最弱小的。
（众笑）
生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。
师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生：就是说我不是最弱小的了。
师：你似乎还是弱小的。
生再读
师：你似乎有点勇敢了
生再读。
师：你不是，你不是弱小的。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师：老师说你们什么啦？
生：老师说我们读得很美。
生：老师说我们三个人读得很好。
师：尝到了展示自己的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
生：我以前都告诉它了。
师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
生：我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，我劝妈妈别打它。
师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。
生：以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气，我说妈妈您要出气拿我出气，
师：你要出气拿我出气，你真勇敢。上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
生：偏旁不一样。
生：读音不一样。
师：肯定的啦。
生：发现他们左右都差不多宽。
师：第一行左窄右宽。
生：弱最难写。
师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行？
生：行。
师范写。
学生给老师鼓掌。
师：好，把我们的书翻过来，写一写。
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：喜欢我那我留的故事是不是能完成吗？
生：能。
师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好吗？
生：好。
