于永正《我和祖父的园子》教学实录(精简3篇)
于永正《我和祖父的园子》教学实录 篇一
在教学实录的第一篇中，我将分享我如何利用《我和祖父的园子》这本书进行教学，并帮助学生们更好地理解和欣赏文学作品。
首先，我会在课堂上简要介绍作者于永正以及这本书的背景和主题。我会告诉学生这本书是一个关于作者与祖父共同打理园子的故事，通过书中的插图和文字，读者可以感受到作者对大自然的热爱和对祖父的敬爱之情。
接下来，我会将学生分成小组，让他们一起阅读《我和祖父的园子》。每个小组需要讨论并回答一些问题，以帮助他们深入理解故事情节和角色的内心世界。例如，他们可以讨论祖父和作者是如何合作打理园子的，他们对园子的感受和体验有哪些，以及他们对大自然的理解和欣赏。
在小组讨论之后，我会让学生们展示他们的发现和观点。这样可以让他们互相学习和启发，并且培养他们的口头表达能力和团队合作意识。
接着，我会进行一些创意活动，以帮助学生们更好地体验和感受书中的内容。例如，我会让学生们画出自己心目中的理想园子，并用文字描述他们园子的特点和意义。这样可以锻炼他们的观察力和表达能力，同时也能够让他们更加深入地理解和思考书中的主题。
最后，我会安排一次户外实践活动，带领学生们去学校的花园或公园，让他们亲身体验种植和照料植物的乐趣和意义。通过实践，学生们可以更加深入地理解书中的情节和主题，并且将书中的内容和他们的实际经验相结合，形成更加深刻的认识。
通过以上的教学活动，学生们不仅可以更好地理解和欣赏《我和祖父的园子》，还能够培养他们的观察力、表达能力和团队合作意识。同时，通过实践活动，他们也能够将书中的内容和实际经验相结合，形成更加深刻的认识和体验。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们对大自然的热爱和对传统文化的尊重。
于永正《我和祖父的园子》教学实录 篇二
在教学实录的第二篇中，我将分享我如何利用《我和祖父的园子》这本书进行语言教学，并帮助学生们提高阅读和写作能力。
首先，我会在课堂上给学生们介绍这本书的背景和主题。我会告诉他们这是一个关于作者与祖父共同打理园子的故事，通过书中的插图和文字，读者可以感受到作者对大自然的热爱和对祖父的敬爱之情。我会鼓励学生们用英文讨论他们对大自然和传统文化的理解和感受。
接下来，我会让学生们阅读《我和祖父的园子》的英文版。在阅读过程中，我会提供一些辅助材料，如词汇表和语法解析，以帮助学生们更好地理解和掌握文章的内容。我会鼓励学生们用英文写读后感和思考问题，以提高他们的写作能力和批判性思维能力。
在阅读和写作活动之后，我会安排一些口语练习，以帮助学生们提高他们的口头表达能力和听力理解能力。例如，我会让学生们进行角色扮演，模拟书中的情节和对话，让他们用英文表达自己的观点和想法。这样可以锻炼他们的口头表达能力和团队合作意识。
最后，我会组织一次小组讨论和写作分享活动。每个小组需要选择一个话题，如大自然的美丽和保护环境的重要性，并用英文写一篇小短文。然后，他们需要在课堂上进行分享和讨论，并接受其他小组的提问和评论。这个活动可以帮助学生们互相学习和启发，提高他们的写作和批判性思维能力。
通过以上的语言教学活动，学生们不仅可以提高阅读和写作能力，还能够培养他们的口头表达能力、听力理解能力和团队合作意识。同时，通过对大自然和传统文化的讨论和思考，他们也能够培养他们对大自然的热爱和对传统文化的尊重。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的综合语言能力和终身学习的意识。
于永正《我和祖父的园子》教学实录 篇三
于永正《我和祖父的园子》教学实录
师：今天，我们一起来学习18课。齐读课题。
师：作为高年级的同学，一定有办法认识生字新词，用最快的速度完成任务，请同学们自读课文。
出示课件：
1.“当祖父下种，种小白菜的时候……溜平。”指一生读。
师：“下种”指什么？ 指一生答。
2.“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把那锄头杆拔下来，让我单拿那锄头的‘头’来铲。”指一生读。
师：“杆”还有哪个读音？指生答。
师：你认为课文中还有那些字需要提醒大家注意？
生：……
生：……
师：浏览课文，这到底是个怎样的园子？用一个词形容一下。
生1：这是个自由自在的园子。 师：板书：自由自在
生2：这是个充满生机的园子。 师：板书：生机
生3：这是个快乐的园子。 师：板书：快乐
生3：这是个热闹的园子。 师：板书：热
生3：这是个幸福的园子。 师：板书：幸福
师：同学们真了不起！这么短的时间就有这么多的感悟。走进课文，看看哪个镜头，哪个句子词语能体现这是个自由自在、快乐的园子？动笔画一画有关的句子。
生自读课文。
师巡视。
师：同学们很擅长默读，那就在画的句子旁边写下你的读书感受。
生自学。
师：现在我们来做交流。交流的时候要先读句子再谈感受。
生1：“当祖父下种……踢飞了。”
师：哪位同学能把这段话读出自由和快乐？
一生读。
师：自读12段，大声读，谈谈你的`感悟。
生1：……
生2：……
师：大声喊出来。“下雨了！下雨了！” 生齐读。
师：再读读有没有更深的感悟？
生1：……
生2：……
师：祖父在教我干什么？指生答。
师:祖父为什么要教我辨认狗尾草和谷穗？
生1：……
生2：……
指生读句子。师：小作者真是个捣蛋鬼！把种子踢飞了，把韭菜割掉了，把禾苗当狗尾巴草铲掉了……为什么我在这里这样自由自在和快乐呢？
指生说。
师：放声读，把描写祖父的语句画下来。
指生读句子。
师：我为什么在这里瞎闹，简直是肆无忌惮？
指生说。教师板书：爱
师：你从哪儿看出祖父爱我？
生说。师：这名同学联系上下文，抓住了一个细节。
出示课件：“祖父大笑起来，笑够了……” 师：从笑声中你听到什么？
生：祖父很爱我。
师：祖父深爱着我。那么我呢？出示句子：“祖父一天都在园子里边，我也跟着……拔草。”
师：祖父在园子里，我就在--------齐说。
祖父拔草，我就----------齐说。
祖父扇扇子，我就--------齐说。
师：这让我们感受到祖孙之间深深的爱。除了这些，还从哪些地方感受到我的快乐？
出示：“太阳在园子里是显得特别大。…….又高又远。”
大声读此段。
师：园子里生命的自由自在，就是仅写这些小生命的自由自在吗？
生：借助写园子里各种生命的自由自在，写出了我的自由自在。
师：这就是借物抒情。板书：借物抒情。
师：默读这一段，作者运用了哪些方法写出了这种自由自在？
生：排比，拟人 夸张。
师：借助这种手法写一写作者的自由自在。换一个句式更好。拿起笔来写在本子上。
全班交流。
师：正是有了祖父对我的爱，我才在园子这么自由自在。
出示作业：阅读《呼兰河传》，同学之间交流自己生活中的快乐。
师：下课。
板书设计： 18、我和祖父的园子
自由自在 生机
快乐 热闹 （爱）
幸福
