《冰灯》优秀教学实录(通用3篇)

《冰灯》优秀教学实录 篇一

冰灯，作为中国传统的民间艺术形式之一，以其独特的魅力吸引着无数人的目光。它既是一种独特的艺术形式，也是一种重要的文化遗产。为了让学生更好地了解和体验冰灯艺术，我在教学实践中设计了一堂富有创新和趣味性的冰灯教学活动。

首先，我通过图片和视频展示的方式，向学生介绍了冰灯的起源、发展历程以及制作工艺。通过这些视觉材料的呈现，学生们对冰灯的特点和魅力有了初步的了解。

接着，我组织学生们进行实践操作。在课堂中，我提前准备了冰块和冰刀等工具，让学生们分成小组，亲自动手制作冰灯。我鼓励学生们充分发挥想象力和创造力，在冰块上雕刻出自己喜欢的形状和图案。在他们的努力下，一个个精美的冰灯逐渐呈现在课堂上，大家都为自己的作品感到自豪和兴奋。

为了提高学生们的审美能力和艺术鉴赏能力，我还特地安排了一次冰灯展览活动。学生们将自己制作的冰灯展示出来，与同学们分享制作的过程和心得，并相互欣赏和评价彼此的作品。通过这次展览，学生们不仅提高了对冰灯艺术的理解和欣赏能力，还增强了他们的团队合作意识和交流能力。

在整个教学过程中，我注重培养学生的创造力和动手能力。通过亲身参与制作冰灯的过程，学生们不仅学到了具体的技巧和方法，还培养了他们的耐心和毅力。同时，我也提醒学生们要注意安全，避免使用冰刀等工具时发生意外。

通过这次《冰灯》优秀教学实录，我深刻体会到了艺术教育的重要性和魅力。艺术不仅可以丰富学生的想象力和创造力，还可以培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。作为教师，我们应该积极引导学生去接触和了解各种艺术形式，让他们在艺术的世界中感受到美的力量和魅力。

《冰灯》优秀教学实录 篇二

冰灯，作为中国独有的传统艺术形式，以其独特的魅力和精湛的工艺闻名于世。为了让学生更好地了解和欣赏冰灯艺术，我设计了一堂生动有趣的冰灯教学活动。

首先，我通过图片和视频的呈现，向学生介绍了冰灯的起源和发展历程。学生们通过观看图片和视频，了解到冰灯是中国独有的传统艺术形式，它通过雕刻冰块并在内部点燃蜡烛，创造出美轮美奂的光影效果。通过这种直观的方式，学生们对冰灯的特点和魅力有了初步的了解。

接下来，我组织学生们进行亲身体验和创作。我提前准备了冰块和冰刀等工具，让学生们分成小组，亲自动手制作冰灯。在制作过程中，我鼓励学生们发挥想象力和创造力，尝试不同的雕刻技巧和图案设计。学生们兴致勃勃地投入到制作中，他们一边雕刻一边交流和分享经验，共同创造出一个个精美的冰灯作品。

为了提高学生们的艺术鉴赏能力，我安排了一次冰灯展览活动。学生们将自己制作的冰灯展示出来，与同学们分享制作的过程和心得，并相互欣赏和评价彼此的作品。通过这次展览，学生们不仅提高了对冰灯艺术的理解和欣赏能力，还增强了他们的团队合作意识和交流能力。

在整个教学过程中，我注重培养学生的动手能力和创造力。通过亲身参与制作冰灯的过程，学生们不仅学到了具体的技巧和方法，还培养了他们的耐心和毅力。同时，我也提醒学生们要注意安全，避免使用冰刀等工具时发生意外。

通过这次冰灯教学实录，我深刻体会到了艺术教育的重要性和魅力。艺术不仅可以丰富学生的想象力和创造力，还可以培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。作为教师，我们应该积极引导学生去接触和了解各种艺术形式，让他们在艺术的世界中感受到美的力量和魅力。

《冰灯》优秀教学实录 篇三

《冰灯》优秀教学实录

　　宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批孩子，他们有思维活跃、自信心及表现力强的特点。《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。北国的孩子爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。做为冰城雪乡的孩子，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。

　　1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。

　　2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。

　　3.有感情地朗读课文。

　　（一）导入

　　师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？

　　生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。

　　生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。

　　（二）品读感悟，深入理解

　　师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。

　　（生读，师巡视）

　　师：谁来说说哪部分最让你感动？

　　生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感

　　师：把这部分最有感情地读给大家听。

　　师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。

　　生：选付贵彬

　　生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。

　　生：谢谢你付贵彬

　　师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。

　　生：对，我就是这么想的，没说出来。

　　师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）

　　师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。

　　生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。

　　师：你能读出这种要哭的感觉吗？

　　生：我试试吧。（生读）

　　师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。

　　生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。

　　生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。

　　师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。

　　（生交流问题，并解答）

　　师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。

　　生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”

　　师：你们组谈谈体会。

　　生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。

　　生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。

　　生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。

　　师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？

　　生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。

　　生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。

　　师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。

　　生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。

　　生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。

　　生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。

　　生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。

　　生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。

　　师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。

　　（三）拓展延伸

　　师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

　　师：谁和大家说说你感到的父爱。

　　生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。

　　生2：我的'小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。

　　生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。

　　师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？

　　生：小作者也爱爸爸。

　　师：从哪能看出来呢？

　　生1：他让爸爸到被里暖手。

　　生2：他后悔就是爱爸爸。

　　生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。

　　师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？

　　生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。

　　师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？

　　生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。

　　生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。

　　师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？

　　生：洗过。

　　师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？

　　生：能。

　　师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。

　　（四）结束

　　让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。

　　《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”

　　尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。

　　班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。

　　也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。

　　《语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。”听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。