《两只鸟蛋》公开课教学实录(精简3篇)

《两只鸟蛋》公开课教学实录 篇一

公开课主题：《两只鸟蛋》教学实录

教学内容：情感培养和价值观教育

字数：602字

导语：

在孩子的成长过程中，培养情感和价值观是非常重要的一环。通过《两只鸟蛋》这个寓言故事，我们可以引导孩子们去思考和探索生活中的真谛，培养他们的情感能力和正确的价值观。本次公开课将详细介绍如何在教学中实现这一目标。

一、教学目标

1. 帮助孩子理解故事中的寓意，培养他们的情感能力。

2. 引导孩子思考和探索生活中的价值观，培养正确的价值观。

3. 提高孩子的阅读理解能力和表达能力。

二、教学准备

1. 《两只鸟蛋》故事的课件或故事书。

2. 与故事相关的图片或道具。

3. 黑板、彩笔等教学工具。

三、教学过程

1. 导入

通过展示与故事相关的图片或道具，引起孩子们的兴趣，激发他们的思考：“你们有没有听过关于鸟蛋的故事呢？你们知道鸟蛋孵出来后会是什么样子的吗？”

2. 故事讲述

给孩子们讲述《两只鸟蛋》的故事，注意讲述的语速和语调，以及肢体语言的运用，使故事更加生动有趣。

3. 问题引导

在讲述故事的过程中，穿插提问，引导孩子们思考和探索，例如：“你们觉得故事中的两只鸟蛋代表着什么？为什么？”、“你们觉得小鸟为什么要离开鸟巢去寻找鸟妈妈呢？”

4. 情感培养

通过故事中的情节和角色，引导孩子们思考和表达自己的情感，例如：“你们在故事中有没有感到伤心或开心的地方？为什么？”、“你们觉得小鸟的决定是正确的吗？为什么？”

5. 价值观教育

引导孩子们思考和讨论生活中的价值观，例如：“你们觉得勇敢和坚持是什么样的？在生活中有没有类似的例子？”、“你们觉得爱和包容是怎样的？有没有类似的经历？”

6. 阅读理解与表达

通过提问和讨论，检查孩子们对故事内容的理解，并引导他们用自己的语言表达出来。例如：“你们能否用自己的话来讲述故事中的情节和寓意？”、“你们觉得这个故事给你们的启示是什么？”

四、教学总结

总结本节课的教学内容和学习收获，强调情感培养和价值观教育的重要性，并鼓励孩子们在日常生活中运用所学知识。

五、作业布置

布置作业要求孩子们回家后思考并写下自己对《两只鸟蛋》故事的理解和感悟。

六、教学反思

对本节课的教学过程和效果进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

通过本节课的教学，我们旨在通过《两只鸟蛋》这个寓言故事，引导孩子们去思考和探索生活中的真谛，培养他们的情感能力和正确的价值观。我们相信，通过这样的教学实录，孩子们将能够从中受益，并在日常生活中运用所学知识。

《两只鸟蛋》公开课教学实录 篇二

公开课主题：《两只鸟蛋》教学实录

教学内容：阅读理解和创意表达

字数：605字

导语：

阅读理解和创意表达是培养孩子们综合语言能力的重要环节。通过《两只鸟蛋》这个寓言故事，我们可以引导孩子们进行阅读理解和创意表达的训练。本次公开课将详细介绍如何在教学中实现这一目标。

一、教学目标

1. 提高孩子的阅读理解能力。

2. 培养孩子的创意思维和表达能力。

3. 引导孩子从不同的角度理解故事，并用自己的语言进行表达。

二、教学准备

1. 《两只鸟蛋》故事的课件或故事书。

2. 与故事相关的图片或道具。

3. 黑板、彩笔等教学工具。

三、教学过程

1. 导入

通过展示与故事相关的图片或道具，引起孩子们的兴趣，激发他们的思考：“你们有没有听过关于鸟蛋的故事呢？你们觉得鸟蛋孵出来后会是什么样子的呢？”

2. 故事讲述

给孩子们讲述《两只鸟蛋》的故事，注意讲述的语速和语调，以及肢体语言的运用，使故事更加生动有趣。

3. 阅读理解

通过提问和讨论，检查孩子们对故事内容的理解。例如：“故事中的两只鸟蛋代表着什么？为什么？”、“小鸟为什么要离开鸟巢去寻找鸟妈妈呢？”

4. 创意表达

引导孩子们从不同的角度理解故事，并用自己的语言进行创意表达。例如：“你们觉得小鸟在离开鸟巢后会经历些什么？”、“你们能否想象一下小鸟最终找到鸟妈妈的场景，并用自己的语言描述出来”。

5. 分组讨论

将孩子们分成小组，让他们自由讨论并分享自己的创意表达。鼓励孩子们积极参与，相互倾听和交流。

6. 展示与总结

将每个小组的代表邀请上台，展示他们的创意表达，并对每个小组的表现给予肯定和评价。总结本节课的教学内容和学习收获。

四、作业布置

布置作业要求孩子们回家后写下自己对《两只鸟蛋》故事的理解和创意表达，并鼓励他们发挥想象力，进行创作。

五、教学反思

对本节课的教学过程和效果进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

通过本节课的教学，我们旨在提高孩子们的阅读理解能力，并培养他们的创意思维和表达能力。我们相信，通过这样的教学实录，孩子们将在阅读和创作中不断提升自己的语言能力，拓宽自己的思维视野。

《两只鸟蛋》公开课教学实录 篇三

《两只鸟蛋》公开课教学实录

　　[案例主题]

　　根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，本着这次基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为具体落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我特地上了

　　教材分析

　　１．知识学习

　　认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向１２个生字。会写听、唱、连、远、定、向６个字。

　　２．情感陶冶

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３．思维品质培养

　　懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

　　学生背景

　　１．知识背景

　　具备借助拼音自读课文，对照我会认画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

　　２．其他背景

　　具有真、善、美的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼的知识链不甚了解。

　　解决问题及方式选择

　　主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

　　教学实录

　　师：（放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。）请大家一起跟我做！

　　师：这首歌唱的是什么？

　　生：唱的是小鸟。

　　师：你了解小鸟些什么？

　　生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

　　师：小鸟的家在哪？

　　生：小鸟的家在树上。

　　师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？

　　生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋）

　　师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题）

　　生：齐读课题。

　　师：你们喜欢它吗？

　　生：喜欢。

　　师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。

　　师：老师找人读课文应找几位？为什么？

　　生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

　　师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？

　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好书，认真听。

　　师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？

　　生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的'。

　　师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？

　　生：想。

　　师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？

　　生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

　　师：对啊，放在太阳底下还透亮呢！自己读读。谁想读？（生读第一小节）你就觉着他读得怎样？

　　生：读出对鸟蛋的喜欢，真读得重。

　　师：想跟他比比吗？一齐读。小小的鸟蛋（

　　）。还可以怎样说？

　　生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。

　　师：加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！（多媒体）你看到了什么？（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞）

　　生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。

　　师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）；九只鸟蛋就是（）。

　　生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小鸟。

　　师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？（多媒体：鸟妈妈焦急地飞）

　　生：鸟妈妈很着急；鸟妈妈很担心。

　　师：看到这种情况你会说什么？

　　生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈着急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。

　　师:我喜欢极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？

　　生：我想对你这样说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。（多请几个学生，目的是指导朗读）

　　师：同位两个互相当妈妈说一说。一起说。

　　这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同位两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

　　生：他表演出了连忙的样子，动作也很轻，但没表演出小心的样子。

　　师：不小心行吗？你怎样想的？

　　生：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。

　　师：小朋友，鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读？老师也想读。你觉着老师该怎样读？

　　生：读出小心的样子，连忙读得快，读出真心和爱心。

　　师：男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办？

　　生：送给鸟妈妈。

　　师：你们也很有爱心。下课送好吗？

　　生：好。

　　师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　生：我的小宝宝终于回来了，谢谢你没伤害我的小宝宝！

　　师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？

　　生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。

　　师：到时候会怎样？

　　生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。

　　师：拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大家画得都很好。

　　自读第四小节，老师想读一读，学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。（男生读完，女生接着读）

　　师：从头到尾来读一读；自由读全文；能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。

　　师：这是这课我们要学的生字。（多媒体出示：蛋取凉定捧连轻仿佛抬投向）

　　谁想读？齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起？

　　生：有仿佛

　　师：观察仿佛你发现什么？

　　生：他们都有单人旁。偏旁相同。

　　师：你还发现哪些同旁字？

　　生：抬投捧都是提手旁。

　　师：一起用动作表示三个字。

　　师：字读得很好！你能写好吗？先看老师写，这是什么偏旁？

　　生：走之旁。

　　师：和老师一齐写，注意横折折折撇的写法，连先写里面。

　　打开书我会写自己写一个，描两个。

　　师：这节课同学们学得很好，下课。

　　板书：

　　９两只鸟蛋

　　（贴带有鸟窝的大树）连

　　教学反思

　　１．落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　２．达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生讨论后说：两只鸟蛋就是（两只小鸟）；九只鸟蛋就是（九只小鸟）。而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

　　３．努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐