《金色的鱼钩》的教学实录(优选3篇)
《金色的鱼钩》的教学实录 篇一
近日，笔者在教学实录中使用了一本名为《金色的鱼钩》的故事书。在这次实验中，我使用了不同的教学方法和资源，以帮助学生更好地理解和吸收故事中的内容。
首先，我使用了图画故事法来引入《金色的鱼钩》这个故事。我在黑板上画了一尾金色的鱼和一个鱼钩，引起了学生的兴趣和好奇心。然后，我请学生们观察图画，猜测故事的内容，并鼓励他们用自己的话描述图画中发生的事情。这样的启发式学习方法激发了学生们的想象力和表达能力。
接下来，我使用了角色扮演的方法来深入故事情节。我将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。他们需要在小组内讨论并理解自己的角色，并在演出中展示出来。这种互动的学习方式帮助学生更好地理解故事中的情节和人物关系，并培养了他们的合作和表达能力。
为了增强学生对故事的记忆和理解，我还设计了一些趣味活动。例如，我准备了一些问题和配对游戏，让学生在小组内互相提问和回答，以检验他们对故事内容的理解程度。我还设置了一个小小的剧场，邀请学生们用自己的方式重新讲述故事，并进行小演出。这样的活动不仅巩固了学生对故事的理解和记忆，还培养了他们的创造力和自信心。
最后，我设计了一次小小的讨论会，让学生们分享自己对故事的理解和感受。在讨论中，学生们积极参与，表达了自己对故事中人物的喜爱或厌恶，以及从故事中学到的道理。这次讨论不仅帮助学生更深入地理解故事，还培养了他们的思辨和表达能力。
通过这次教学实录，我发现使用《金色的鱼钩》这本故事书作为教学资源，不仅能够增加学生们的兴趣和参与度，还能够培养他们的合作能力、表达能力和思辨能力。这种以故事为基础的教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和吸收知识，还能够培养他们的情感和品德素养。相信通过这样的教学实录，学生们对故事的理解和记忆会更加深刻和持久。
《金色的鱼钩》的教学实录 篇二
在这篇教学实录中，我将分享我在教授《金色的鱼钩》这本故事时的教学经验和方法。
首先，为了引起学生的兴趣，我在课堂开始时进行了一个小小的游戏。我将一些关键词写在卡片上，然后随机抽取一个词，让学生们用自己的话简单描述这个词与《金色的鱼钩》之间的联系。这个游戏不仅激发了学生们的好奇心和思考能力，还为他们提供了一个初步的了解故事主题的机会。
接下来，我使用了预习导入的方法，让学生们在课前阅读故事的简介，并提出他们对故事的猜测和期待。这样的预习活动帮助学生建立起对故事的初步认知，并为他们后续的学习打下基础。
在故事讲解环节，我采用了讲故事+提问的方式。我先用自己的语言讲述故事的大致情节和人物关系，然后通过提问的方式来检验学生对故事内容的理解。我提出一些针对情节、人物和主题的问题，鼓励学生们积极参与讨论，并用自己的语言回答问题。这样的互动学习方式不仅提高了学生对故事的理解，还培养了他们的思维和表达能力。
为了帮助学生更好地理解故事中的情节和人物，我设计了一些角色扮演活动。我将学生们分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色，并通过表演的方式来展示他们对角色的理解。这样的活动不仅加深了学生对故事的理解和记忆，还培养了他们的合作和表达能力。
最后，我设计了一次小组讨论和总结的活动。在这个环节中，学生们可以分享自己对故事的理解和感受，讨论故事中的道德和价值观，并总结故事中的主题和教育意义。这样的活动不仅帮助学生更深入地理解故事，还培养了他们的思辨和表达能力。
通过这次教学实录，我发现使用《金色的鱼钩》这本故事书作为教学资源，不仅能够激发学生的兴趣和参与度，还能够培养他们的思维和表达能力。这种以故事为基础的教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和吸收知识，还能够培养他们的情感和品德素养。相信通过这样的教学实录，学生们对故事的理解和记忆会更加深刻和持久。
《金色的鱼钩》的教学实录 篇三
《金色的鱼钩》的教学实录
教学过程
一、题解，领略思想内容
1、“金色”是什么意思、
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事、
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒、
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕
生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情
师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的、
生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕
(出示小黑板)
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征、
〔问得妙!一石投水……〕
生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕
师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来、
〔抓住不放，步步深入。〕
生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的、为什么这样描写、
生：这些词语都是描写老班长的神情的。
生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师：这篇文章除了通过老班长的'外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕
师：万根钢针扎着喉管是什么滋味、当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样、
〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕
生：我会激动得流下眼泪，哭起来。
生：我会十分痛苦。
生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!
师：一个搪瓷碗有千斤重吗、为什么总送不嘴边、在这情景下，你将会怎么样、
生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好、
生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析
(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)
〔细读品味，不能忽视的一环。〕
师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了、
生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。
生：可能老班长的精力消耗尽了。
生：因为老班长的生命十分危险。
师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢、
生：他牢记党的委托，是党给他的力量。
生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
生：他坚决要完成指导员交给的任务。
生：他有顽强的意志、惊人的毅力。
师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么、你对这一席话是怎样体会的、
(读老班长的话)
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕
生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
生：老班长把党的话永记心头。
生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳，提高思想认识
问题：1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里、
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么、
(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)
〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕
