小学语文羚羊木雕教学实录【优选3篇】
小学语文羚羊木雕教学实录 篇一
在小学语文课堂上，教师们一直在探索如何更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。最近，我们尝试了一种新的教学方法——羚羊木雕教学法。通过这种方法，我们希望能够让学生在欣赏美丽的羚羊木雕作品的同时，提高他们的语文素养和审美能力。
为了进行这次教学实录，我特意邀请了一位羚羊木雕艺术家来到我们学校。他将向学生们展示他的作品，并亲自教授学生们如何用羚羊木雕来表达自己的想法和感受。在课堂上，艺术家首先向学生们介绍了羚羊木雕的历史和特点。他解释说，羚羊木雕是一种传统的手工艺品，它具有独特的材质和纹理，能够通过雕刻来表现出羚羊的形态和动态。
接下来，艺术家展示了他的作品，让学生们欣赏并观察。学生们被作品的精美细腻所吸引，纷纷发表自己的感想。有的学生认为羚羊木雕给人一种自由奔放的感觉，有的学生则觉得作品中透露出一种力量和生命的气息。艺术家耐心地听取了每个学生的观点，并鼓励他们用语言来描述自己对作品的感受。
在学生们对作品有了初步的了解之后，艺术家开始教授他们如何用羚羊木雕来表达自己的想法和感受。他首先教给学生们一些基本的雕刻技巧，让他们学会如何运用刀具来雕刻木材。然后，他鼓励学生们自由发挥，用雕刻来表达自己对羚羊的理解和想象。学生们兴致勃勃地动手实践起来，他们用手中的刀具小心翼翼地雕刻着木材，一幅幅精美的羚羊木雕作品逐渐呈现在他们眼前。
通过这次羚羊木雕教学实录，学生们不仅学到了羚羊木雕的技巧和知识，更重要的是，他们学会了用语言来表达自己的感受和想法。他们学会了欣赏艺术，学会了用心去观察和感受。这种独特的教学方法不仅提高了学生的语文素养，也培养了他们的审美能力和创造力。在未来的语文课堂上，我们将继续探索更多的教学方法，让学生们在欣赏和创作中不断提高自己的语文能力。
小学语文羚羊木雕教学实录 篇二
在小学语文课堂上，教师们一直在探索如何更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。最近，我们尝试了一种新的教学方法——羚羊木雕教学法。通过这种方法，我们希望能够让学生在欣赏美丽的羚羊木雕作品的同时，提高他们的语文素养和审美能力。
在这次教学实录中，我们邀请了一位羚羊木雕艺术家来到学校，与学生们进行互动交流。艺术家首先向学生们介绍了羚羊木雕的历史和特点，让他们对这种传统手工艺品有了初步的了解。之后，艺术家展示了自己的作品，让学生们欣赏并观察。学生们被作品的精美细腻所吸引，纷纷发表自己的感想。
接下来，艺术家向学生们详细介绍了羚羊木雕的制作过程和技巧。他向学生们展示了不同的刀具和材料，并亲自示范了雕刻的步骤和方法。学生们专注地观察和学习，他们在艺术家的指导下，逐渐掌握了基本的雕刻技巧，并开始动手实践。他们用手中的刀具小心翼翼地雕刻着木材，一幅幅精美的羚羊木雕作品逐渐呈现在他们眼前。
在实践的过程中，学生们不仅学到了雕刻的技能，更重要的是，他们学会了观察和感受艺术作品。他们学会了用语言来描述自己对作品的感受和想法，培养了自己的审美能力和创造力。通过这次羚羊木雕教学实录，学生们对语文课程产生了更浓厚的兴趣，提高了他们的语文素养和表达能力。
在今后的语文课堂上，我们将继续探索更多的教学方法，让学生们在欣赏和创作中不断提高自己的语文能力。羚羊木雕教学法为我们提供了一种新的思路和途径，让学生们在艺术中感悟语文的魅力，提高他们的表达能力和创造力。相信通过不断的探索和实践，我们的语文课堂将变得更加丰富多彩，学生们的语文能力也将得到更全面的提升。
小学语文羚羊木雕教学实录 篇三
小学语文羚羊木雕教学实录
师：上课之前问一个问题，大家经常送朋友礼物吗?礼物贵重还是便宜?
生：送。(有的说送贵重的，有的说送便宜的)
师：今天课文就是作者给朋友送了一个贵重的礼物──羚羊木雕，结果引起了家里的轩然大波，大家一起来看看。
初步了解：(学生自己阅读课文)教师出示课件，学生阅读正字正音。
请同学回答课件出示的字音问题(在讲“挨”“俩”的读音的时候学生意见发生分歧，教室马上要求，要求讨论)
整体感知：再次快速朗读课文，简要概括，课文讲了什么事?
生：因为妈妈发现我的木雕不在 了，我告诉她事送了朋友，结果引起矛盾我要回来之后结果后悔了。
生：主要讲的作者把木雕送朋友结果又要回来。
师：是她主动要还是父母交她去要?
生：父母叫她要回来。
师：很正确(出示课件，课文大致内容：课文内容：爸爸妈妈发现我把贵重的羚羊木雕送给我的朋友竟不顾我的感受要求要回来。
文章插入了一段我以前和万方的故事，这种在叙述时候不依照时间次序，插入其他情节的方式叫插叙。(补充倒叙)
文章插入了我和万方的什么事?有什么作用?
生：我在上体育课的时候裤子破了，万方和我换了裤子，回去被妈妈罚站。
师：很好。
生：幼儿园老师说我们合而为一。
生：在万方家里，我喜欢她的东西，万方激动地要把她的刀送给我。
师：很好，这些例子强调了我们师好朋友，为后来我送木雕做了铺垫，也为后来我要回木雕伤心做铺垫。
师：现在大家分组讨论一下，为课文分段，概括大意。
(学生分组讨论)
生：我分为三个段，一段是1～16，事件的开端，二是17～35，我要回木雕，三是后面，写要回木雕的感受。
生：第一和他一样，是开端，二是17～23，写我回忆和她的友谊，三是写我要回木雕很后悔。
生：一和他们一样，二也和她一样，三是24～35段，写的主要是要回木雕，最后是36-38自然段，写要回之后的感受。
师：16自然段师。
生：过度段。
师：哪里承上，哪里启下?
生：他们不知道我们是好朋友。
师：因此17～23是回忆的段落，所以第三应该是24～25，写奶奶反对但是没有用。
老师总结课文分段：
一：1～16，父母要求要回木雕我很伤心。
二：17～23,插叙我们的真挚友情。
三：24～25，奶奶反对没用。
四：26～38要回木雕得到谅解但是很伤心。
师：大家再来朗读插叙的部分，体会她们的真挚友谊。
(学生朗读)
师：再次阅读课文，分析人物形象，想想有哪些人物，人物的'性格、身份。
为了帮助大家更深入理解人物，我叫我们几个同学准备了一个小话剧，大家来看看他们演出的师不是你们理解的形象?
(学生表演小话剧)
师：大家看他们表演得好吗?因为爸爸有一个吸烟得动许哦，我们得同学都做了准备
首先请妈妈得扮演者分析一下妈妈得人物形象!
生：妈妈重财，不尊重女儿纯真得感情。
师：你们想象中得妈妈是不是这样得?
生：不是。
师：那你们说说你们想象得感觉?
生：妈妈就是重财轻义，为了木雕而忽视友谊。
生：不是很重财轻义，因为木雕毕竟师很贵重得东西，而且我觉得妈妈很理解我，还要我用糖去换。
师：妈妈厉害吗?
生：厉害?
师：从哪里看出来你呢?
生：第七自然段。
师：读出来。
生(读)
师：还有没有?
生：11自然段，(朗读)
师：对，坚定这个词也看出妈妈得严厉。
生：还觉得妈妈师软硬兼施。
师：对，很好，那么我得裤子破得时候哭了，为什么。
生：因为怕挨说。
师：所以也看出妈妈得严厉，妈妈理解我吗?
生：不是很理解。
师：对，她不是很理解。
师：请爸爸得扮演者所说?
生：爸爸也有些重财请义，但是没有妈妈那么明显。
师：大家觉得爸爸应该师什么样子得?
生：应该比一般更平静一些，很威严的
生：爸爸比较沉稳。
生：爸爸很深沉。
师：爸爸和妈妈的立场是否一样?
生：一样。
师：爸爸只是说了几句话，但是声音很平静，但是带着不可抗拒的力量，但是有没有象妈妈一样明显?
生：没有。
师：所以爸爸的严厉更深沉。
师：那么我是怎么样的性格。
生：总是我和万方的友情，但是又怕妈妈。
生：真诚无私的。
生：我很大方。
师“我怕家长吗?
生：怕。
师：从哪里看出来?
生：学生回答(用课文句子)!
师：我怕家长但是又重视友谊，但是我是否是很爽快地要回木雕?
生：不是，还是有反抗。
师：哪里有反抗?
(学生根据课文找到相关的语句进行回答)
师：总结一下”我“的性格?
学生回答。
怕家长，重友谊，但是有自己的主见。
师：下课了，剩下的下次再讲。
