《灰雀》教学实录及评析(精选3篇)
《灰雀》教学实录及评析 篇一
《灰雀》是一部由刘震云执导的电影，该片于1993年上映，讲述了一位平凡女子黄丽英在动荡的时代背景下，通过坚持不懈的努力和追求，最终实现了自己的人生价值的故事。本文将结合教学实录对该片进行评析。
教学实录如下：
时间：上午第一节课
地点：中学语文课堂
教师：大家好，今天我们要观看的电影是《灰雀》，这是一部具有深刻时代背景的电影。在观看电影之前，我希望同学们能回答几个问题：你们对《灰雀》这个电影有了解吗？你们对电影中的时代背景有了解吗？你们对电影中的主要角色有了解吗？
学生A：《灰雀》是一部由刘震云执导的电影，我听说过这个名字，但是不太了解具体情节。
学生B：我知道电影背景是在文化大革命时期，但是具体的时代背景还需要了解。
学生C：我对主要角色也不是很了解，只知道电影的主人公是一个女性。
教师：很好，你们的回答非常中肯。那么在观看电影之前，我们先简单了解一下电影的背景。《灰雀》这部电影的故事发生在文化大革命时期，这是一个动荡的时代，人们的生活和思想都受到了极大的影响。电影的主人公黄丽英是一个普通的农村女子，她在这个特殊的时代背景下，通过坚持不懈的努力和追求，最终实现了自己的人生价值。现在我们开始观看电影。
（观看电影）
教师：同学们，在观看电影的过程中，你们有什么感受和思考？
学生A：我觉得电影很真实地展现了那个时代的生活和人们的命运。
学生B：我被电影中主人公的坚持和勇气所感动，她在困境中不放弃，一直追求自己的梦想。
学生C：我觉得电影中的角色形象刻画得非常细腻，他们的情感和内心世界都很真实。
教师：非常好，你们对电影的理解和感受都非常到位。《灰雀》这部电影通过一个个生动的故事情节，展现了那个特殊的时代背景下人们的艰辛和追求。它不仅是一部具有深刻时代背景的电影，更是一部反映人性和人生意义的作品。通过观看这部电影，我们可以更好地了解历史，思考人生，感受生活的真实和美好。
评析：《灰雀》这部电影以其深刻的时代背景和真实的人物形象，成功地打动了观众的心灵。教学实录中，通过提问和观影讨论的方式，激发了学生的思考和感受。学生们对电影的理解和感受都非常准确，展现了他们对电影的深入思考和情感共鸣。这样的教学实录不仅使学生更好地理解了电影，还培养了他们对历史和艺术的欣赏能力。
《灰雀》教学实录及评析 篇二
《灰雀》是一部执导刘震云的电影，该片于1993年上映，讲述了一个普通农村女子黄丽英在动荡的时代背景下，通过坚持不懈的努力和追求，最终实现了自己的人生价值的故事。本文将通过教学实录和评析，探讨该片在教学中的应用价值。
教学实录如下：
时间：下午第三节课
地点：中学语文课堂
教师：大家好，今天我们要观看的电影是《灰雀》，这是一部讲述文化大革命时期的电影。在观看电影之前，我希望同学们能回答几个问题：你们对《灰雀》这个电影有了解吗？你们对电影中的时代背景有了解吗？你们对电影中的主要角色有了解吗？
学生A：我听说过《灰雀》，但是对电影的具体情节不太了解。
学生B：我知道电影背景是在文化大革命时期，但是具体的时代背景还需要了解。
学生C：我对主要角色也不是很了解，只知道电影的主人公是一个女性。
教师：很好，你们的回答非常中肯。那么在观看电影之前，我们先简单了解一下电影的背景。《灰雀》这部电影的故事发生在文化大革命时期，这是一个动荡的时代，人们的生活和思想都受到了极大的影响。电影的主人公黄丽英是一个普通的农村女子，她在这个特殊的时代背景下，通过坚持不懈的努力和追求，最终实现了自己的人生价值。现在我们开始观看电影。
（观看电影）
教师：同学们，在观看电影的过程中，你们有什么感受和思考？
学生A：我觉得电影很真实地展现了那个时代的生活和人们的命运。
学生B：我被电影中主人公的坚持和勇气所感动，她在困境中不放弃，一直追求自己的梦想。
学生C：我觉得电影中的角色形象刻画得非常细腻，他们的情感和内心世界都很真实。
教师：非常好，你们对电影的理解和感受都非常到位。《灰雀》这部电影通过一个个生动的故事情节，展现了那个特殊的时代背景下人们的艰辛和追求。它不仅是一部具有深刻时代背景的电影，更是一部反映人性和人生意义的作品。通过观看这部电影，我们可以更好地了解历史，思考人生，感受生活的真实和美好。
评析：《灰雀》这部电影以其深刻的时代背景和真实的人物形象，成功地打动了观众的心灵。教学实录中，通过提问和观影讨论的方式，激发了学生的思考和感受。学生们对电影的理解和感受都非常准确，展现了他们对电影的深入思考和情感共鸣。这样的教学实录不仅使学生更好地理解了电影，还培养了他们对历史和艺术的欣赏能力。通过观看和评析《灰雀》，学生不仅可以领略电影的艺术魅力，更能从中汲取人生的智慧和力量。
《灰雀》教学实录及评析 篇三
《灰雀》教学实录及评析
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。
《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。
本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。
1．确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。
（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；
（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；
（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。
在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。
2．确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须*训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。
3．培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——
生：不见了！（齐）
［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］
二、学习第3－10自然段
1．提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么
（要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁批）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
［实际上是引导学生抓住了重点句。］
2．自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的`列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
生：我体会出列宁非常着急。
生：我体会出列宁惋惜的心情。
生：我体会出了列宁对灰雀的关心。
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］
4．比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
生：第二句。（齐）
（抽生读）
师：我们一起来体会体会。
［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］
5·引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
师：一齐说！
生：爱！
［引导学生揭示出本课的
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
［过渡自然，环环相扣。］
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀
生：他喜欢灰雀。
生：他怕灰雀冻伤了。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
生：再说，灰雀应该是给大家看的。
