《海洋21世纪的希望》教学实录(优质3篇)
《海洋21世纪的希望》教学实录 篇一
授课时间：2021年10月15日
授课科目：地理
授课对象：高中生
授课老师：张老师
一、导入
张老师：同学们，今天我们要讲的是《海洋21世纪的希望》。我们知道，地球的表面70%都是海洋，海洋是地球上最大的生态系统，对于维持地球生命的平衡起着至关重要的作用。那么，大家对于海洋的了解有多少呢？
二、知识点讲解
1. 海洋的重要性
张老师：海洋是地球上的重要组成部分，它不仅提供了丰富的食物资源，还调节了全球的气候。海洋中的藻类通过光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气，对于稳定地球的气候起到了重要作用。
2. 海洋生态系统
张老师：海洋生态系统包括浅海、深海和海底的各种生物。它们在海洋中形成了复杂的食物链和生态平衡。例如，浅海中的浮游生物是海洋食物链的基础，它们被小鱼吃掉，小鱼被大鱼吃掉，再由大鱼被海洋哺乳动物捕食。这样的食物链保持了海洋生态系统的稳定。
3. 海洋资源开发与保护
张老师：随着人类的发展，海洋资源的开发越来越重要。但是，过度的开发和污染会给海洋生态系统带来巨大的破坏。我们应该积极参与海洋保护工作，减少污染物的排放，合理利用海洋资源，保护海洋生态系统的稳定。
三、案例分析
张老师：现在，我给大家讲一个真实的案例，来说明海洋保护的重要性。近年来，全球海洋中的塑料垃圾越来越多，对海洋生态系统造成了严重威胁。很多海洋生物误食了塑料垃圾，导致大量海洋动物死亡。所以，我们每个人都应该从自身做起，减少使用塑料制品，积极参与海洋垃圾清理行动。
四、总结
张老师：同学们，海洋是地球上最宝贵的资源之一，我们每个人都应该为海洋保护贡献自己的力量。只有保护好海洋，才能让海洋成为21世纪的希望。
以上就是今天的教学内容，希望同学们可以认真学习，积极参与海洋保护行动。谢谢大家！
《海洋21世纪的希望》教学实录 篇二
授课时间：2021年10月15日
授课科目：生物学
授课对象：中学生
授课老师：李老师
一、导入
李老师：同学们，今天我们要讲的是《海洋21世纪的希望》。我们知道，海洋是地球上最大的生态系统，它拥有丰富的生物资源，对于维持地球生态平衡起着重要作用。那么，大家对于海洋生物有多少了解呢？
二、知识点讲解
1. 海洋生物多样性
李老师：海洋是生物的家园，拥有丰富多样的生物资源。例如，海洋中生活着各种鱼类、贝类、海藻等。这些生物之间相互依赖，构成了复杂的生态系统。
2. 海洋生物的适应能力
李老师：海洋环境复杂多变，海洋生物拥有很强的适应能力。例如，有些鱼类可以在极端的深海环境中生存，有些海藻可以在盐碱地生长。这些适应能力使得海洋生物在各种环境条件下都能生存繁衍。
3. 海洋生物的保护
李老师：海洋生物是地球上最宝贵的资源之一，我们应该积极保护它们。例如，合理利用渔业资源，减少过度捕捞；建立海洋保护区，保护海洋生物的栖息地；加强海洋环境监测，减少污染物的排放等。
三、案例分析
李老师：现在，我给大家讲一个真实的案例，来说明海洋生物保护的重要性。近年来，全球海洋中的珊瑚礁受到了严重的破坏，导致很多珊瑚礁生物失去了栖息地。我们应该加强珊瑚礁保护工作，减少污染、控制温室气体排放，保护珊瑚礁生态系统的稳定。
四、总结
李老师：同学们，海洋生物是地球上最为丰富和多样化的生物群落之一，我们每个人都应该为海洋生物保护贡献自己的力量。只有保护好海洋生物，才能让海洋成为21世纪的希望。
以上就是今天的教学内容，希望同学们可以认真学习，积极参与海洋生物保护行动。谢谢大家！
《海洋21世纪的希望》教学实录 篇三
《海洋21世纪的希望》教学实录
第一课时
这是一堂说明文的教学。
1、上课直接导入课题。今天我们学习第9课《海洋——21世纪的希望》，板书课题。
这样一般有两种情况：一是已经布置学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有知识、生活经验联系不大，或没必要联系。这样开门见山导入课题，可以大大节约时间。
2、检查预习情况。（1）通过自学你们有哪些收获？（知道了……）教师根据回答板书。“为什么说海洋是我们21世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解情况；（2）生字都认识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。（3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如，“廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁了？（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。教师没有解答，也没动员学生解答，只是鼓励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”接着，教师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。（5）通过预习，课文读流畅了吗？指9名学生读。
[采取汇报预习收获的方法来了解学生预习的情况。发现问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习”“个性化理解”、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的”。]
3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满足。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思考、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。
（1）、题目怎么读？指名3生读，肯定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。
（2）、读第一节。自己练读、个别读、教师范读。让学生发现师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球”，所以一开始用了“问句”。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊”），同学们不由得啊了一声，
[怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范]
（3）、2、3节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么变化？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读
（4）、4、5、6、7、8的读。能读好2、3节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比”。还有第5节的“能源危机”，这里的引号也是强调的意思，一定要读实在，读清楚。（全班认真读书，神情专注；同桌互读后，指名读4—8节，个别读的不好的，教师范读。
（5）、最后一节的.读。该怎样读？大家读读，体会一下。交流；带着体会去读；
（6）、不管什么文章，读好都不容易，必须用心读。最后，请刚开始读的那9位同学读全文，相信进步一定很大。
[于老师上课很注意前后照应。这个照应展示了一个“过程”，重过程，展示过程，是于老师一大特色——真实、扎实！]
第二课时
一、读出理解。
上节课，我们读了全文，读得正确、流利，读出了应有的语调和语气，读出了惊喜和对比。（板书惊喜、对比）。读书还要读出理解。（板书：读出理解）
1、请默读2、3节，看看这两段写的什么？谁能把这两段话读成一句话？默读；（人与海洋的关系非常密切。）；把句号改成逗号，后面再加一句话呢？“望洋兴叹”什么意思？为什么加上引号？教师讲解“望洋兴叹”的意思和加引号的原因。
2、默读4——8自然段，看看第4段和5、6、7、8段是什么关系？（默读、同桌交流看法，教师巡视、倾听、辅导）（生：第四段是总起，是概括，下面4段是具体写为什么说海洋是21世纪人类的希望。师：这个结论是同学们思考的结果。这也是人们的一种思维方式，一种表达方式。这对我们观察事物、表达事物很有帮助。大家把4到8段再来默读一遍，体会一下作者是怎样向我们讲述海洋是21世纪人类的希望的。学生默读。
3、播放我国开发、利用海洋资源的电视片。从大家的表情中，可以看出同学们都很振奋。好好干吧，海洋在等待着你们！
4、创设情景，说话训练，检查对课文阅读理解的情况。扮老爷爷：地球为什么叫“水球”？我担心石油会开采完了怎么办？将来人类吃什么？怎么住？咱们这里缺水，怎么办？学生一一解答。
5、还有什么问题？学生提出问题。
二、总结、读写迁移。
首先表扬你们都是善于思考的人。读出理解是收获，读出问题也是收获。如果你们继续去探讨，问题就是学习的动力。你们提出的问题我也说不清楚，那就让我们一起去探讨。
同学们，海洋是兰蓝色的宝库，开发海洋是一场蓝色的革命。我们在这场革命中再也不能落后了。这节课就上到这里。
同学们，课文最后一段有一个“不过”，这个词很重要。有了它，可以使我们冷静地看问题，更全面地看待客观事物，对人的评价也更准确；有了它，还可以正确地对待自己，对待别人。今天老师布置一项“小练笔”：写一篇短文，用上“不过”这个词。可以写我们的伙食，写我们的学校，可以写一个人。一周内完成。
[这两节课最实惠的地方有二：一是读，读得有层次，有深度，有广度，不只正确流利，也不是一般的读出感情；二是在不经意间，找到读写的结合点。]
