《翠鸟》教学实录(精彩3篇)

《翠鸟》教学实录 篇一

《翠鸟》是一部由奥斯卡·维尔德（Oscar Wilde）创作的戏剧作品，于1895年首次上演。这部戏剧以其深刻的思想、优雅的语言和精湛的表演而广受赞誉。在教学实录中，我们将探讨如何有效地教授这部作品，以帮助学生更好地理解和欣赏戏剧的艺术之美。

首先，在教学《翠鸟》之前，我们应该先给学生提供一些关于奥斯卡·维尔德的背景知识。维尔德是19世纪末英国最杰出的戏剧家之一，他的作品常常涉及对社会道德、伦理和人性的探索。了解维尔德的背景将帮助学生更好地理解他的创作动机和戏剧中所表达的思想。

其次，在教学《翠鸟》时，我们应该注重学生对戏剧的理解和演绎能力的培养。可以通过小组讨论、角色扮演和舞台演出等方式来帮助学生深入理解戏剧的情节、人物和主题。例如，可以将学生分为小组，让他们共同分析和讨论戏剧中的关键场景和对话，以展示他们对剧情和人物的理解。同时，可以选择一些关键场景进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧人物的情感和心理变化，从而更好地理解和表达剧中的思想。

第三，我们还可以通过对比《翠鸟》与其他经典戏剧作品的关联来帮助学生深入理解戏剧的艺术价值。例如，可以让学生比较《翠鸟》与莎士比亚的戏剧作品之间的相似之处和不同之处。通过对比分析，学生可以更好地理解戏剧作品的发展和演变，并在比较中发现和思考不同戏剧作品中所共有的主题和思想。

最后，在教学《翠鸟》时，我们也应该注重培养学生的批判思维和文化素养。我们可以引导学生深入思考戏剧中所探讨的社会问题和人性的复杂性，以及对现实生活的启示。通过引导学生进行深入的讨论和写作，可以帮助他们提高批判性思维的能力，并培养他们对艺术作品的独立见解和审美意识。

综上所述，《翠鸟》教学实录应注重背景知识的介绍、理解和演绎能力的培养、与其他经典戏剧作品的对比分析以及批判思维和文化素养的培养。通过这样的教学方法，我们相信学生将能够更好地理解和欣赏这部优秀的戏剧作品，并从中汲取到深刻的思想和艺术的启示。

《翠鸟》教学实录 篇二

《翠鸟》是一部由奥斯卡·维尔德创作的戏剧作品，曾在1895年首演，并以其深刻的思想和精湛的艺术表达而备受瞩目。在教学实录中，我们将探讨如何通过一系列教学活动和方法来帮助学生更好地理解和欣赏这部戏剧作品。

首先，在教学《翠鸟》时，我们应注重戏剧的背景介绍和情节分析。通过讲解奥斯卡·维尔德的生平和创作背景，让学生了解他的创作动机和对社会问题的关注。同时，通过分析剧中的情节、人物关系和主题，帮助学生深入理解戏剧的内涵和意义。

其次，在教学过程中，我们可以通过小组讨论和角色扮演等活动来培养学生的思辨能力和表达能力。例如，可以将学生分为小组，让他们共同分析和讨论戏剧中的关键场景和对白，以展示他们对剧情和人物的理解。同时，可以选择一些关键场景进行角色扮演，让学生亲身体验戏剧人物的情感和心理变化，从而更好地理解和表达剧中的思想。

第三，我们还可以通过观看戏剧演出和讨论剧本的改编等方式来丰富学生的戏剧体验。可以组织学生观看《翠鸟》的舞台演出或电影版本，让他们亲身感受戏剧的艺术魅力和表演的精彩。同时，可以让学生讨论不同版本的剧本改编，探讨不同改编方式对戏剧的解读和呈现所产生的影响。

最后，在教学《翠鸟》时，我们也应注重引导学生思考戏剧中所涉及的人性问题和社会议题。通过引导学生进行深入的讨论和写作，培养他们对戏剧作品的批判性思维和文化素养。同时，还可以组织学生参观相关的艺术展览或文化活动，进一步拓宽他们对戏剧和艺术的理解和欣赏。

综上所述，《翠鸟》教学实录应注重戏剧背景介绍和情节分析、思辨能力和表达能力的培养、戏剧体验的丰富和人性问题的思考。通过这样的教学方法，我们相信学生将能够更好地理解和欣赏这部优秀的戏剧作品，并从中汲取到深刻的思想和艺术的启示。

《翠鸟》教学实录 篇三

《翠鸟》教学实录

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？

　　生齐答：鸟的叫声。

　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。

　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

　　二：读文作画，张扬个性

　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的'外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」

　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。

　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　……

　　「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

　　（学生练习）

　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

　　（一生介绍）

　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

　　三:评读感悟，凸显个性

　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　生1：我觉得xx同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

　　生2：我觉得xx同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

　　……

　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！

　　（学生练习背诵，并指名背诵。）

　　「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。」

　　师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　生齐答：不能。

　　师：为什么？

　　生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

　　「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

　　生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　……

　　师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

　　「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力