《船长》语文教学实录【推荐3篇】
《船长》语文教学实录 篇一
本文将介绍一节以《船长》为教学内容的语文课堂实录。这节课的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学目标：
1. 学生能够理解并掌握《船长》这个故事的主要情节和人物形象。
2. 学生能够运用所学的知识，写一篇关于《船长》的读后感。
教学准备：
1. 课文《船长》的复印件。
2. 学生的作业本和笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
老师用一些有关船长的图片和问题引起学生的兴趣，例如：“你们知道船长是什么样的人吗？他们的工作是什么？”
2. 阅读（15分钟）
老师让学生阅读《船长》这篇课文，并提前标注关键词和关键句，帮助学生理解故事的主要情节。
3. 讨论（10分钟）
老师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对《船长》故事的理解和感受。同时，老师也提出一些问题引导学生思考，例如：“你觉得船长是怎样的一个人？他有哪些优点和缺点？”
4. 写作（20分钟）
老师要求学生写一篇关于《船长》的读后感。在写作过程中，老师提供必要的指导和帮助，例如提醒学生注意文章的结构和语言的表达。
5. 分享（10分钟）
学生将自己的读后感文章进行分享和互评。老师也可以选取一些优秀的作品进行展示，给予鼓励和肯定。
6. 总结（5分钟）
老师总结本节课的教学内容，提醒学生继续深入阅读和写作的实践。
这节课通过阅读理解和写作的实践，培养了学生的语文能力和思维能力。学生通过阅读《船长》这个故事，了解了船长的工作和形象，同时也通过写作表达了自己的感受和思考。这种结合阅读和写作的教学方法，既提高了学生的阅读理解能力，又锻炼了他们的写作能力。
《船长》语文教学实录 篇二
本文将介绍一节以《船长》为教学内容的语文课堂实录。这节课的主要目标是培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学目标：
1. 学生能够理解并掌握《船长》这个故事的主要情节和人物形象。
2. 学生能够通过口语表达，讲述《船长》这个故事的内容和自己的理解。
教学准备：
1. 课文《船长》的复印件。
2. 学生的作业本和录音设备。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
老师用一些与海洋和船长相关的图片和问题引起学生的兴趣，例如：“你们喜欢海吗？你们梦想过成为一名船长吗？”
2. 阅读（15分钟）
老师让学生阅读《船长》这篇课文，并提前标注关键词和关键句，帮助学生理解故事的主要情节。
3. 口语表达（20分钟）
老师组织学生进行小组讨论，让学生用口语表达自己对《船长》故事的理解和感受。每个小组选派一名代表，用英语或汉语讲述自己小组的观点和结论。
4. 录音（10分钟）
老师要求学生用录音设备录制自己讲述《船长》故事的内容和感受。学生可以分组进行录音，以增加互动和合作的机会。
5. 分享（10分钟）
学生将自己的录音进行分享和互评。老师也可以选取一些优秀的录音进行展示，给予鼓励和肯定。
6. 总结（5分钟）
老师总结本节课的教学内容，提醒学生继续加强口语表达的训练和实践。
这节课通过阅读理解和口语表达的实践，培养了学生的语文能力和口头表达能力。学生通过阅读《船长》这个故事，了解了船长的工作和形象，同时也通过口语表达分享了自己的感受和理解。这种结合阅读和口语表达的教学方法，既提高了学生的阅读理解能力，又培养了他们的口头表达能力。
《船长》语文教学实录 篇三
《船长》语文教学实录
知道我们的哪些资料？
我记住这样一些同学
给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽
一、直接导入新授
1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。
出示：图和文字
“诺曼底”号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。
师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮
2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。
3.学生读课文
4.师生交流
文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？
“剖开”
诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。
学生读――交流――写
5.哪一组找到了“可怕”？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。
“失魂落魄”是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。
这个“失魂落魄”是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。
“惊恐万状”，请小组的人读
还有小组找到的是“势不可挡”
“汹涌湍急”
就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交）
诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。
看录像《泰坦尼克》
同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流）
在这个乱得不可开交的后果是什么呢？
学生说。
但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。
我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子
读了这个句子你会产生什么样的问题？
为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？
请大家回到课文，放声朗读描写哈尔威船长的句子，然后闭上眼睛想想留在你脑海中的是哈尔威船长的.哪一个画面？
学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面
6.师生交流
（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？
（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面
（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。
出示：哈尔威船长站在指挥台上……
学生读
同学吗你们发现了什么？感受到了什么？
