《泉城》教学实录【精简3篇】
《泉城》教学实录 篇一
泉城，中华文明的瑰宝。它位于山东省济南市，被誉为“泉城”，因为这里有丰富的地下水资源，拥有数百个泉眼，形成了独特的泉水文化。泉城是一个充满历史和文化底蕴的地方，也是一座适合学生实地考察的地方。下面，我将为大家带来一次关于泉城的教学实录。
实地考察的第一站是泉城的代表性建筑——泉城广场。广场占地广阔，绿树成荫，有着各种精美的雕塑和喷泉。学生们可以在广场上观赏泉水的喷射和雕塑的艺术，感受泉城的独特魅力。在这里，我们可以向学生们介绍泉水的源头，如何形成泉水，以及泉水对于城市的重要性。
接下来，我们来到了泉城的核心地带——大明湖。大明湖是济南市最大的湖泊，也是泉城最重要的景点之一。湖水清澈见底，周围绿树环绕，景色宜人。在湖边，我们可以向学生们介绍济南的历史和文化，以及大明湖在历史上的重要地位。同时，学生们还可以亲身体验划船的乐趣，感受大自然的美妙。
除了泉水和湖泊，泉城还有许多其他的景点值得一游。比如，千佛山是一个著名的名胜古迹，有着丰富的历史和文化资源。在这里，学生们可以参观寺庙，欣赏佛教文化的瑰宝。同时，千佛山的自然风景也很美丽，可以给学生们带来身心的放松和愉悦。
此外，济南还有许多其他的景点，如黑虎泉、趵突泉、五龙潭等等。这些泉水景点各有特色，可以让学生们更加全面地了解泉城的魅力。在实地考察中，我们可以安排学生们分组，每个小组负责一个景点的介绍和讲解，既可以培养学生的团队合作能力，又可以提高他们的表达和沟通能力。
通过这次泉城的教学实录，学生们不仅可以了解泉城的历史和文化，还可以感受泉城的独特魅力。实地考察不仅可以增加学生们的知识储备，还可以培养他们的实践能力和观察力。希望通过这样的教学实录，能够激发学生们对历史和文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和文化自信心。
《泉城》教学实录 篇二
泉城济南，这座充满历史和文化底蕴的城市，是一个适合学生实地考察的地方。在这里，学生们可以不仅了解泉城的历史和文化，还可以感受泉城的独特魅力。下面，我将为大家带来一次关于泉城的教学实录。
实地考察的第一站是泉城的代表性建筑——泉城广场。广场上有各种精美的雕塑和喷泉，学生们可以观赏泉水的喷射和雕塑的艺术，感受泉城的独特魅力。在这里，我们可以向学生们介绍泉水的形成过程和泉水对于城市的重要性。同时，学生们还可以参与广场上的文化活动，亲身体验泉城的热闹和活力。
接下来，我们来到了泉城的核心地带——大明湖。大明湖是济南市最大的湖泊，也是泉城最重要的景点之一。湖水清澈见底，周围绿树环绕，景色宜人。在湖边，我们可以向学生们介绍济南的历史和文化，以及大明湖在历史上的重要地位。同时，学生们还可以亲身体验划船的乐趣，感受大自然的美妙。
除了泉水和湖泊，泉城还有许多其他的景点值得一游。比如，千佛山是一个著名的名胜古迹，有着丰富的历史和文化资源。在这里，学生们可以参观寺庙，了解佛教文化的瑰宝。同时，千佛山的自然风景也很美丽，可以给学生们带来身心的放松和愉悦。
此外，济南还有许多其他的景点，如黑虎泉、趵突泉、五龙潭等等。这些泉水景点各有特色，可以让学生们更加全面地了解泉城的魅力。在实地考察中，我们可以安排学生们分组，每个小组负责一个景点的介绍和讲解，既可以培养学生的团队合作能力，又可以提高他们的表达和沟通能力。
通过这次泉城的教学实录，学生们不仅可以了解泉城的历史和文化，还可以感受泉城的独特魅力。实地考察不仅可以增加学生们的知识储备，还可以培养他们的实践能力和观察力。希望通过这样的教学实录，能够激发学生们对历史和文化的兴趣，培养他们的爱国情怀和文化自信心。
《泉城》教学实录 篇三
《泉城》教学实录
【实录】
师：上节课,我们初频领略了泉城的美景,泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段）
师：你知道“天下闻名”是什么意思吗？
生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。
师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢？
生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。说明济南的泉水很清。
师：说的很好！还有发现吗？
生3：济南的泉水还很多。
师：你从哪里知道的？
生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？
生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
此问转载
师：还有发现吗？
生鸦雀无声……
师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？
生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。
……
【赏析】
喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我
是从最后一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，课堂上我们围绕这个词展开讨论：为什么济南的泉水会天下闻名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉很多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。可是学生惟独很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在尊重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简单单，平时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢？审视自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。如果用多媒体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的风景，它的地位是无可取代的。
二、独特体验感情朗读
【实录】
生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
师：你感受到了什么？
生：我感受到泉水形态美。
师：你从哪看出来的？
生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。
师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？
生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。
师：说的很好。你能读出美来吗？
生读…
师：这句话中你还感受到什么呢？
生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。
师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？
学生模仿
师：模仿的很像。你能读好吗？试试？
学生读……
师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？
生：想！（学生试背第一自然段）
【赏析】
在阅读的过程中，《语文标准》特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知识为本位的.读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采用学生自主
发现—感悟—朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界——代作者讲话。
语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。
三、读写结合拓展延伸
【实录】
师：看看作者怎么写这么多的泉水的？
生：用了四个“有的”
师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的…有的…有的…有的…”说段话呢？（学生思考片刻后）
生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。
师：你觉得自己造的句子好吗？
生：不太好。
师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？
生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。
师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？
学生写后交流……
师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？
【赏析】
语文学习重在积累和学习课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们平时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不
