一年级识字的教学实录与评析(优质3篇)
一年级识字的教学实录与评析 篇一
教学时间：2021年9月1日
教学地点：XX小学一年级教室
教学目标：帮助学生识别和记忆常见的汉字
教学过程：
1. 导入：老师向学生展示一些常见的汉字，并带领学生一起念读。
2. 字母拼读：老师通过字母拼读的方式，教授学生如何读音和组合常见的汉字。
3. 字形认读：老师逐个呈现汉字的字形，引导学生观察和辨认。
4. 拼音与字形的结合：老师将字形与拼音进行对照，帮助学生记忆和理解。
5. 独立练习：学生在教师的指导下，进行一些简单的识字练习，如填空、连线等。
6. 拓展活动：老师利用课外故事、游戏等方式，进一步帮助学生巩固识字能力。
教学评析：
在这节课中，我采用了多种教学方法，如字母拼读、字形认读和拼音与字形的结合，旨在帮助学生更好地理解和记忆汉字。通过导入环节，我调动了学生的积极性，让他们对识字产生了浓厚的兴趣。在字形认读环节，我注重了学生的观察和辨认能力，通过多次呈现和反复操练，帮助学生掌握了常见汉字的字形。在拓展活动中，我灵活运用了故事和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在字母拼读环节中存在困难，需要我进行个别辅导。其次，在独立练习环节中，有些学生对填空和连线题目的理解不够清晰，需要我提供更多的指导和解释。此外，拓展活动的时间安排不够合理，导致部分学生完成较慢，未能充分参与。
综上所述，这节课我采用了多种教学方法，帮助学生识别和记忆常见的汉字。虽然在教学过程中存在一些问题，但通过评估和反思，我将进一步改进教学策略，提高学生的识字能力。
一年级识字的教学实录与评析 篇二
教学时间：2021年9月15日
教学地点：XX小学一年级教室
教学目标：培养学生对常见汉字的识别和书写能力
教学过程：
1. 导入：老师通过展示一些与学生生活相关的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 字形认读：老师逐个展示汉字的字形，帮助学生观察和辨认。
3. 拼音与字形的结合：老师将字形与拼音进行对照，帮助学生记忆和理解。
4. 书写练习：学生在纸上进行汉字的书写练习，老师逐个点评和指导。
5. 拓展活动：老师组织学生进行一些有趣的游戏和竞赛，进一步巩固所学知识。
教学评析：
在这节课中，我注重了学生对字形的观察和辨认能力的培养，通过多次呈现和反复操练，帮助学生掌握了常见汉字的字形。在书写练习环节，我通过点评和指导，帮助学生提高了汉字的书写准确性和规范性。在拓展活动中，我充分利用了游戏和竞赛的元素，激发了学生的学习兴趣和参与度。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在字形认读环节中存在困难，需要我进行个别辅导和解释。其次，在书写练习环节中，有些学生书写速度较慢，需要我提供更多的时间和指导。此外，拓展活动的安排有待进一步改进，使得学生能够更好地巩固所学知识。
综上所述，这节课我注重了学生对常见汉字的识别和书写能力的培养。虽然在教学过程中存在一些问题，但通过评估和反思，我将进一步改进教学策略，提高学生的识字能力。
一年级识字的教学实录与评析 篇三
一年级识字的教学实录与评析
师：字音读熟了，词也读会了，这些词都
师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？
生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。
师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？
生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。
师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？
生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。
生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。
生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。
师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。
（指导读“打球”“拔河”“拍皮球”）
师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？
生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。
师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？
（学生自由读，并想一想）
师：这处场地喜欢吗？好，请你读。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读 “打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。
师：下面听老师读，跟老师一起想。
师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读）
师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读）
师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。
（指导读“跳高、跑步、踢足球”）
师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读）
师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评）
师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？
（先小组内互说，再选一名代表在班内说）
生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。
生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的.跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。
师：同学们说的太好了。
（诵读词串：全班读，分组读，男女生分读）
师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）
生：老师读的真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
评析：教学中教师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。本课中，教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片，演示“拍皮球、拔河”的动作，与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣，使学生充分参与课堂活动，从而积极主动地认识事物。
