小学语文《比尾巴》教学实录与评析【精简3篇】

小学语文《比尾巴》教学实录与评析 篇一

教学实录:

教学目标:通过学习《比尾巴》这篇课文,培养学生对比较的理解能力,学会运用比较的方法进行语言表达。

教学内容:《比尾巴》一课的教学

教学步骤:

1. 导入新课:通过图片和问题导入,让学生思考尾巴的作用及不同动物的尾巴特点。

2. 阅读课文:教师带领学生一起读课文,重点理解每个动物尾巴的特点。

3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论自己喜欢的动物的尾巴特点,并用比较的方式进行表达。

4. 分享讨论:每个小组派代表分享他们的讨论结果,并进行集体讨论,互相学习。

5. 提出问题:提出一些问题,引导学生思考为什么不同的动物有不同的尾巴,以及尾巴的作用。

6. 练习:教师布置练习题,让学生通过比较来回答问题。

7. 总结:教师对本课进行总结,强调比较的重要性,并鼓励学生在日常生活中多运用比较的方法。

评析:

通过这节课的教学,学生能够了解到不同动物的尾巴特点,并能够用比较的方式进行语言表达。通过小组讨论和分享,学生之间进行了有效的互动和学习。通过提出问题和练习,学生的思维能力得到了锻炼,对比较的理解也得到了深化。教师的引导和总结起到了很好的作用,使学生对本课内容有了更深入的理解。

小学语文《比尾巴》教学实录与评析 篇二

教学实录:

教学目标:通过学习《比尾巴》这篇课文,培养学生的观察力和思考能力,学会通过比较来认识事物的特点。

教学内容:《比尾巴》一课的教学

教学步骤:

1. 导入新课:通过展示一些动物的图片,让学生观察并想一想这些动物的尾巴有什么不同。

2. 阅读课文:教师带领学生一起读课文,重点理解每个动物尾巴的特点。

3. 分析讨论:教师引导学生分析不同动物尾巴的特点,让学生自己发现并进行思考。

4. 练习:教师布置一些练习题,让学生通过比较来回答问题,巩固所学知识。

5. 创作:教师要求学生用自己的话写一篇关于自己喜欢的动物尾巴的作文,并用比较的方式进行表达。

6. 分享展示:学生将自己的作文朗读给同学听,并进行展示和分享。

7. 总结:教师对本课进行总结,强调比较的重要性,并鼓励学生在日常生活中多观察和思考,通过比较来认识事物的特点。

评析:

通过这节课的教学,学生能够通过观察和思考来发现不同动物尾巴的特点,并能够用比较的方式进行表达。通过分析讨论和练习,学生的思维能力得到了锻炼,对比较的理解也得到了提升。通过创作和分享,学生的创造力得到了发展,并且能够展示和分享自己的想法。教师的引导和总结起到了很好的作用,使学生对本课内容有了更深入的理解,并且激发了他们在日常生活中多观察和思考的意识。

小学语文《比尾巴》教学实录与评析 篇三

小学语文《比尾巴》教学实录与评析

  师:在没学新课之前,我们先来复习一下音节(出示音节,指名读)

  师:同学们对音节掌握得很好,老师真为你们高兴,下面,老师,想问问同学们,你们喜欢动物吗?

  生:(齐)喜欢。

  师:今天,大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛,想请咱们的同学参加当小裁判,你们想去吗?

  生;(齐)想去。

  师:那么,它们要比什么呢?老师来好诉你们(板书:比尾巴)。

  (指名学生读课题)

  师:同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。(师范读课文)

  师:下面请同学们自己读读课文,边读边想:有哪些动物来参加比赛?他们的尾巴有什么特点?

  (学生自由读课文,读后汇报,教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。)

  师:黑板上有一些字是红色的,谁知道为什么这样做?

  生:因为这些是生字?

  生:看看这些字,你你最想先学哪个字?

  生:我想先学“把”字。“把”字的左边是“ ”(提手旁),右边是“巴”字,合起来就是“把”。

  师:你的方法很好,谁还有其他方法?

  生:比如我把文具盒打开,要用手,所以“把”字的左边是提手旁。

  生:我发现“把”字和“爸”字很像,因为它们里面都有尾巴的“巴”字。

  生:我给“把”找个朋友,车把。

  师:同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字,同组同学互相交流一下,看谁记得快?

  (学生讨论、汇报。教师及时点拨,并及时指导新偏旁:矢、八、鸟。)

  师:(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师:咱们班的小朋友真聪明,这么快就把生字记住了。小动物还说:谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢?

  (学生自由汇报)

  师:课文是怎么问的,又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?

  (指名读,指导问句的朗读方法,再指名读)

  师:看到同学们读得这么认真,老师想给每一个同学的机会,请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读,谁读的好,就请谁为大家表演。

  (学生练读,指名读)

  师:看到同学们这么起劲,老师也想参加,你们欢迎吗?

  生:(齐)欢迎。

  (师读问句,生读答句并不自主的加上了手势)

  师:(装做小动物的说话)刚才,小动物们又夸奖同学们啦!它们说,咱们班的同学不但生字学得快,而且课文也读得好,不过,不知道你们生字写得怎么样,同学们,你们有信心把生字写好吗?

  生:(兴奋地)有。

  师:请同学们看书后生字表,有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)

  师:这三个字里都有一个笔画,也是一个新笔画:“ ”(撇折)

  师;(指导书空)

  (师逐个指导生字,先书空,再指导书写)

  师:小动物对同学们写的字非常满意,他们想请你们参加一个游戏:安尾巴。

  (把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生,其它学生朗读课文,当读到“谁的尾巴长”时,拿猴子的图片的学生上台,拼成一个整体,其他以此类推。)

  师:请拿着动物尾巴的.同学向前走一步,同学们看一看,拼一拼,评一评,谁的尾巴最好看!

  生:孔雀的尾巴最好看!

  师:我们完成了小裁判的任务,让我们和小动物说再见,回到课堂中来吧!

  师:在大自然中,还有很多小动物,它们的尾巴各不相同,你还知道哪些小动物,它们的尾巴有什么特点?

  生:小猫的尾巴很长。

  生:我观察到小狗的尾巴总是翘着。

  生:马的尾巴也很长。

  生:鱼的尾巴扁遍的。

  师:除了你们说得这些,大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目,或是到动物园中去看一看,然后把你看到的告诉给同学和老师。

  评析:在本课教学中,首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。

  整节课的设计充分尊重了学生独特的感受,、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。

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