《两小儿辩日》教学实录(优秀3篇)

《两小儿辩日》教学实录 篇一

在教学实录中，我选择了著名的古代对话作品《两小儿辩日》作为教学素材，旨在帮助学生提升他们的辩论能力和思辨能力。这篇文章将记录下我在教学中的一些观察和收获。

首先，在引入这个话题之前，我给学生们分享了一些有关辩论和思辨的背景知识。我解释了辩论的定义和目的，并强调了思辨的重要性。我鼓励学生们积极参与辩论，表达自己的观点，并尊重他人的观点。

接下来，我将学生们分成小组，每个小组由两名学生组成。每个小组被要求选择《两小儿辩日》中的一个话题进行辩论。我给每个小组提供了相关的材料和提示，帮助他们准备辩论。

在辩论开始之前，我提醒学生们要尊重对方的观点，要以合理的方式表达自己的观点，并且要学会倾听和回应他人的观点。我还鼓励他们展示自己的逻辑思维和分析能力，以及清晰的表达能力。

辩论过程中，我注意到学生们展现出了积极的参与态度。他们用自己的语言解读了《两小儿辩日》中的对话，并运用相关的知识和观点进行了辩论。他们的辩论内容丰富多样，有些学生通过举例子来支持自己的观点，有些学生则通过提出反驳来质疑对方的观点。

在辩论结束后，我进行了总结和评价。我指出了学生们在辩论中表现出的优点和不足之处，并给予了针对性的指导和建议。我强调了辩论的重要性，以及学习思辨能力的长期价值。我鼓励学生们继续锻炼自己的辩论能力，并在日常生活中运用这些技巧。

通过这次教学实录，我发现学生们对于《两小儿辩日》这个话题表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与辩论，思考问题，并且表达自己的观点。这次教学实录不仅帮助学生们提升了辩论和思辨能力，也使他们更加了解了这个古代对话作品的背景和意义。

总的来说，这次教学实录对于学生们的学习和成长有着积极的影响。他们通过参与辩论，培养了批判性思维和逻辑思维能力，并学会了尊重他人的观点。我相信这些技能将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

《两小儿辩日》教学实录 篇二

在本次教学实录中，我选择了古代对话作品《两小儿辩日》作为教学素材，旨在培养学生们的辩论能力和思辨能力。这篇文章将记录下我在教学中的一些观察和收获。

首先，在课堂中，我向学生们介绍了辩论和思辨的定义，并强调了它们在我们日常生活中的重要性。我鼓励学生们积极参与辩论，提出自己的观点，并尊重他人的观点。

接着，我将学生们分成小组，并要求每个小组选择《两小儿辩日》中的一个话题进行辩论。我提供了相关的材料和提示，帮助学生们准备辩论。

在辩论开始之前，我向学生们强调了辩论的规则和礼仪。我鼓励他们用合理的方式表达自己的观点，并学会倾听和回应他人的观点。我还提醒他们注意辩论的时间限制，确保每个学生都有机会发言。

辩论过程中，我注意到学生们表现出了积极的参与态度。他们运用自己的语言解读了《两小儿辩日》中的对话，并以自己的观点进行辩论。他们提出了有力的论据，并通过逻辑推理和分析来支持自己的观点。

在辩论结束后，我进行了总结和评价。我指出了学生们在辩论中表现出的优点和不足，并给予了具体的指导和建议。我强调了辩论的重要性，以及学习思辨能力的长期价值。我鼓励学生们继续发展自己的辩论技巧，并在日常生活中运用这些技巧。

通过这次教学实录，我发现学生们对于《两小儿辩日》这个话题表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与辩论，思考问题，并以自己独特的方式表达自己的观点。这次教学实录不仅帮助学生们提升了辩论和思辨能力，也使他们更加了解了这个古代对话作品的意义和价值。

总的来说，这次教学实录对于学生们的学习和成长有着积极的影响。他们通过参与辩论，培养了批判性思维和逻辑思维能力，并学会了尊重他人的观点。我相信这些技能将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

《两小儿辩日》教学实录 篇三

《两小儿辩日》教学实录

　　【教学实录片段】

　　一、导入

　　(黑板出示)“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　1、师：你能说出这句话的意思吗?(应该做一个诚实的人……)

　　2、同学们说得很好，这句话是谁说的?

　　(生：孔子。师：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。今天我们学习的《两小儿辩日》这篇文言文就是《列子·汤问》里记载的一则传奇的寓言故事。)

　　3、板书课题，生齐读课题，解题。

　　二、初读课文

　　1、下面请同学们用自己喜欢的方式借助拼音自读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺，做到不添字，不掉字。

　　2、指名轮读课文，其他同学评议，说说自己从受到的感悟：

　　(读出了两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气、听出了孔子十分为难不能决断的样子、我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感觉读出来，显得古文很有味道。)

　　师：真不错，读出了古文的韵味。

　　三、细读课文

　　1、同学们，你们愿意读一读吗?请同学们再读课文，结合注释轻声读文，看看这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事?

　　生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩

　　生：孔子东游时看见两个小孩在争辩，两个小孩请他判决，他却不能。

　　师：非常好。原文是怎么说的?

　　2、学习第一自然段。齐读第一自然段：

　　⑴ 理解“游”孔子周游列国是为了向别人学习，宣传自己的`政治主张。

　　⑵ 理解句意。

　　3、为什么这里有一个“斗”字：

　　生：因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。

　　4、学习第二、三、四段：

　　师：两小儿各持的观点是什么?赶紧读读第二节。了解他们争辩的两个观点：

　　生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。

　　师：能读一读原话吗?

　　理解“去”：距离的意思。

　　师：谁能用自己的话讲一讲这两句话。

　　师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近(板书)。

　　师：两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗?

　　生：我觉得是这两句。(此不为……;一个小孩说……)。

　　师：这两个句子都是什么句子?

　　生：反问句。

　　师：这里用反问句起到了什么作用?(比陈述更确定的语气、表达得更强烈些。指名读，评价(读出了争论的语气)

　　5、学习第5段：

　　师：两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。孔子能决断吗?

　　师：课文怎么说的?

　　师：那这句话什么意思?

　　生：谁说你知道的多啊!

　　师：但是面对这样一个问题，孔子却不能判断，孔子当时的态度是什么样的?

　　生：孔子很无奈。

　　生：当时非常惭愧。

　　师：这也应了他的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　四、从这个故事中我们明白了什么道理?

　　这个故事说明了认识自然、探索客观规律真理，要勇于独立思考、大胆质疑：也说明宇宙无限，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　五、总结

　　文章仅仅117字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为不知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问的学习精神。六、把课文改编成课本剧，选择自己喜欢的伙伴分角色表演。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　一儿：早近(大) 午远(小)

　　一儿：早远(凉) 午近(热)

　　孔子不能决也

　　【教学反思】

　　《两小儿辩日》是语文第12册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

　　1、读通：

　　通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。

　　2、读懂：

　　生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

　　3、读好：

　　创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。