清清的溪水教学实录【推荐3篇】

清清的溪水教学实录 篇一

清清的溪水教学实录

夏日的早晨，阳光透过树叶的缝隙洒在清澈的溪水上，形成了一道道迷人的光线。我带着一群小朋友来到这里，准备给他们上一堂别开生面的课程——溪水教学。

首先，我让孩子们观察溪水的颜色和流动情况。他们发现溪水呈现出一种淡蓝色，并且流动轻盈而稳定。我解释道，这是因为溪水含有大量的溶解氧，流动速度适中，维持了水体的清澈和稳定。孩子们对此产生了浓厚的兴趣，并纷纷表示想要亲自体验一下溪水。

接着，我带领孩子们进行了一次溪水探险。我们穿过茂密的树林，来到溪水边的一个浅滩。我告诉他们，浅滩是溪水中的一种特殊地貌，它由溪流冲刷而成，水流较浅，石块和沙子堆积在一起。孩子们兴趣盎然地跳入浅滩，感受着溪水流过脚底的凉意。有的孩子还捧起一些水来，仔细观察水中的微生物和悬浮物。

随后，我们来到了溪水的深处。我提醒孩子们注意安全，小心前进。每个孩子都穿着救生衣，手牵着我的手，一步一步地走过溪水中的河床。河床上的鹅卵石被水流冲刷得光滑而圆润，孩子们在上面走得有些艰难，但他们毫不退缩，坚持走到了溪水的中央。

站在溪水中央，孩子们目睹了一幅壮观的景象。一条小鱼在水中自由自在地游动着，让孩子们感到惊喜。我告诉他们，鱼类是溪水中的重要生物，它们通过吸收氧气和食物来生存。孩子们纷纷掏出手机拍下这难得的瞬间，希望能够带回家与家人分享。

回到岸边，孩子们满脸笑容地向我表示感谢。他们说，通过这次溪水教学，他们不仅学到了很多有关溪水的知识，还深刻体验到了大自然的美妙和神奇。我也为能够给孩子们带来这样一次难忘的教学经历感到由衷的高兴。

清清的溪水教学实录 篇二

清清的溪水教学实录

夏日的午后，我再次带着一群小朋友来到了清澈的溪水边，准备进行第二次溪水教学。这次的主题是生物多样性。

我先带领孩子们走进树林，让他们观察周围的植物。孩子们发现，树林里有各种各样的植物，有高大的树木，有茂密的灌木丛，还有细长的藤蔓。我告诉他们，这些植物为溪水提供了重要的保护作用，它们能够减缓水流速度，减少水土流失。孩子们纷纷表示要保护好这些植物，让溪水更加清澈。

接着，我带领孩子们来到溪水边。他们仔细观察水中的生物。有的孩子发现了小虾米，有的孩子发现了水蚤和蜻蜓幼虫。我告诉他们，这些都是溪水中的常见生物，它们构成了生物多样性的一部分。孩子们小心翼翼地捧起这些生物，仔细观察它们的特征和行为。

随后，我带领孩子们进行了一次小小的科学实验。我准备了一些溪水样本，让孩子们在显微镜下观察水中的微生物。他们看到了各种各样的微小生物，如螺旋藻、蓝细菌等。孩子们惊叹于这些微生物的多样性和微小的身体结构，他们纷纷表示要好好保护这些微生物，让它们在溪水中繁衍生息。

最后，我带领孩子们进行了一次生物多样性保护的小游戏。我将孩子们分成几个小组，每个小组代表一种生物。他们需要通过模仿生物的特征和行为来让其他小组猜出自己代表的生物。孩子们积极参与，通过这个游戏更加深入地了解了生物多样性的重要性。

结束了这次生动有趣的溪水教学，孩子们带着满满的收获和对大自然的热爱回到了家。我相信，在这次溪水教学的陪伴下，他们不仅学到了知识，更培养了对自然的敬畏和保护意识。我也为能够成为他们的引路人感到骄傲和满足。

清清的溪水教学实录 篇三

清清的溪水教学实录

　　课堂纪实（第二课时）

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课9个生字，认识4个生字。

　　2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？

　　3、分角色朗读课文。

　　（二）能力训练点

　　培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生保护环境，树立环保意识

　　二、重、难点

　　理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

　　三、教具准备：微机、课件

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学步骤

　　一、回顾上节课学习内容

　　师：同学们这节课我们继续学习《清清的溪水》这篇课文，上节课，我们初读课文，学习了生字词，对课文内容有了大致的了解，谁说说从课文中你知道了什么？

　　生：我知道了那条溪水又清又凉。

　　师：对。（并相机板书）

　　师：你知道了什么？

　　生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。

　　生：我知道那条溪水后来又变浑了。

　　生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。

　　生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。

　　生：我知道大象和野猪还栽树。

　　师：同学们知道的可真多，可见你们上节课学得非常认真，这节课咱们一起合作学习一定会学得更好，你们有信心吗？

　　生：（异口同声）有！

　　师：好，同学们在上节课我们进行了小组合作学习，在小组中你们还有哪些问题没弄懂呢？提出来好吗？

　　生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？

　　师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写 ？清——黄——清)

　　师：谁还有问题？

　　生：什么叫不解地 问？

　　生：什么叫毁掉呢？

　　生：什么叫胜负？

　　（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）

　　师：你的理解很正确，你明白了吗？

　　生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？

　　生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？

　　生：为什么溪水唱着歌向前流呢？

　　师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清——黄——清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！

　　（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）

　　师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？

　　生：（齐声说）好！

　　师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？

　　同学们请看这幅图。

　　微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。

　　生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的声音。

　　师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。

　　（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）

　　生一和生二边模仿它们的动作边说

　　生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”

　　生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。

　　师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。

　　生各自读。

　　师：谁来读？

　　生：读。

　　师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？

　　生：读。

　　师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？

　　生：很生气。

　　生：很气愤。

　　生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。

　　师：那它气愤地说了什么？（微机出示）

　　“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”

　　师：谁用气愤的语气读？

　　生：读。

　　师示范读

　　生练读。

　　师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？

　　生：“不解地问————这和小溪有什么关系？”

　　师：那什么叫“不解地问”呢？

　　生：就是不明白地问。

　　生：就是在不知是怎么回事的情况下问。

　　师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？

　　针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。

　　生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）

　　师：谁来谈谈你的看法。

　　生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。

　　生：我认为树拔了，远处的.土和沙就刮到了小溪里。

　　师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书 拔掉——浑）

　　师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？

　　生：很生气。

　　生：生气极了。

　　师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。

　　生：读。

　　师：示范读。

　　生：齐读。

　　师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？

　　生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？

　　生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了。

　　师：下面我们分角色读4—8段，小组事四人为一组先读。

　　生开始在小组中练读。

　　师：哪个小组愿意读给大家听。（指一小组读）

　　生：读。

　　师：他们读得好不好？

　　生：（齐声说）好！

　　师：让我们掌声鼓励一下。

　　师：（指着黑板上的问题）有的同学问大象的鼻子堵了，野 猪变成了泥猪，这是什么原因呢？

　　生：现在我明白了是溪水变浑了，水里的泥沙赌住了大象的鼻子。

　　师：同学们想象一下大象鼻子赌了以后会怎么样？

　　生：它一定出不上气来。

　　生：它一定会很难受。

　　生：大象一定说：“真难受呀！我真后悔呀！”

　　师：野猪变成了泥猪，它会怎么想呢？

　　生：哎呀！好可怜呀！我现在是又脏又丑呀！

　　师：它俩真是狼狈极了，从哪儿可以看出它俩真的知道自己错了呢？（微机出示图）

　　师：同学们看它俩正在干什么？

　　生：它俩正把一棵棵小树苗栽好了 。

　　生：野猪正埋土呢，大象栽小树苗呢！

　　师：同学们看它们是怎么栽的呢？（微机出示文字）

　　野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水……他们俩重新把一棵棵树栽好。

　　生：读。

　　师：对，刨坑、栽树、培土、浇水，他们就这样把一棵棵小树又栽好了，用实际行动改正了错误，弥补了自己的过失。当小兔子看到了，心情怎样？

　　生：（齐声说）很高兴。

　　师：我们看见了，心情怎样？

　　生：（齐声说）我们的心情也很高兴。

　　师：当溪水看到后心情怎样？

　　生：（齐声说）更高兴了。

　　师：所以书中怎么说的？咱们齐读最后一段。

　　生：齐读。

　　师：课的开始有同学也问到了这一问题，为什么说溪水唱着歌向前流去呢？

　　生：溪水看到大象和野猪又栽起了小树，它很高兴，就唱起了歌。

　　生：溪水变清了，它很高兴就唱起了歌。

　　师：对，溪水高兴了，那哗哗的流水声就像唱歌一样，向前流去了，这就是说保护树木溪水变清了。（板书：保护——清）

　　师：好，同学们放下书看黑板，（教师指图）原来清清的小溪，由于野猪和大象拔掉了岸上的小树，使得溪水由清变浑了，经过小兔子的劝说，它俩都明白了毁掉了树木，溪水也就变浑了的道理，于是它俩又重新把一棵棵小树栽好了，最后溪水由于它们的保护，又变得清了。

　　师：那么该如何保护小树呢？

　　生：在岸上立块牌子，上面写着：“保护小树，人人有责。”

　　生：自己不去破坏，见到有人破坏要阻止。

　　生：到处去宣传，要保护小树。

　　生：我们也不要向小溪里扔脏东西。

　　师：同学们的办法可真好，希望你都能成为环保小卫士。

　　师：学完了这个故事，你最喜欢哪只小动物？为什么？

　　生：我最喜欢小兔，因为它帮助了大象和野猪，看到有人破坏树木就去阻止。

　　生：我最喜欢大象，因为它知错就改。

　　生：我最喜欢野猪，因为它又把小树栽好了。

　　师：是啊！小动物们都能保护树木，