《我的叔叔于勒》的教学实录【精简3篇】

《我的叔叔于勒》的教学实录 篇一

《我的叔叔于勒》是一本由法国作家尚-保罗·桑创作的小说，它以幽默、夸张的手法描绘了主人公于勒的奇特经历。作为一名语文老师，我选择了这本小说作为教学材料，希望通过它能够激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读能力和审美情趣。

在教学过程中，我首先进行了小说的导读，向学生介绍了作者以及小说的背景和主要内容。然后，我进行了课文的解读，分析了小说中的人物形象、情节发展以及语言表达等方面的特点。通过这样的解读，我希望学生能够更好地理解和欣赏小说的艺术魅力。

接下来，我组织了小组讨论和互动活动，让学生们在小组内进行深入的交流和思考。他们可以分享自己对于小说的理解和感受，互相启发和借鉴。这样的讨论和互动活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

为了加深学生对小说的理解和记忆，我还设计了一些相关的练习和任务。例如，让学生们以小说中的某个情节为基础，写一篇续写作文；或者让学生们选取小说中的一段对话，进行情景表演。这样的练习和任务既能够锻炼学生的写作和口语表达能力，又能够培养他们的想象力和创造力。

在教学实录中，我还注重培养学生的阅读习惯和兴趣。我推荐了一些与《我的叔叔于勒》主题相关的作品，鼓励学生们进行更多的阅读。我还组织了一次图书馆参观活动，让学生们亲自去借阅自己感兴趣的书籍，培养他们的自主阅读能力。

通过这样的教学实录，我发现学生们对于《我的叔叔于勒》产生了浓厚的兴趣，并且在阅读和讨论中展现出了积极的态度和思维。他们对于小说中的人物和情节有着独特的理解和感受，能够用自己的语言进行准确的表达。这让我感到非常欣慰和满意。

通过对《我的叔叔于勒》的教学实录，我深刻体会到了文学教育的重要性和价值。文学不仅是一种艺术表达方式，更是一种人类思想和情感的宝库。通过阅读和欣赏文学作品，我们可以拓宽自己的视野，丰富自己的内涵，培养自己的情操。因此，我将继续努力，不断探索更好的教学方法和途径，让学生们在文学的海洋中感受到无穷的魅力。

《我的叔叔于勒》的教学实录 篇二

《我的叔叔于勒》是一本以幽默和夸张手法为特色的小说，它通过对主人公于勒的奇特经历的描绘，展现出了人性的复杂和社会的荒谬。作为一名语文教师，我选择了这本小说作为教学材料，希望通过它能够激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读能力和审美情趣。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。我通过对小说的导读和解读，引导学生关注小说中的人物形象、情节发展以及语言表达等方面的特点。我还设计了一些相关的练习和任务，让学生们进行深入的思考和探讨。例如，让学生们分析小说中的人物形象是否符合现实生活中的情况，或者让学生们探讨小说中的幽默手法和夸张手法对于情节发展的影响。

在教学实录中，我还注重培养学生的思辨能力和创造力。我鼓励学生们对于小说中的情节和人物进行思考和质疑，促使他们从不同的角度和视角去理解和解读小说。我还鼓励学生们运用自己的想象力和创造力，以小说中的情节为基础，进行写作和绘画等创作活动。这样的活动既能够提高学生的创造力和表达能力，又能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在教学实录中，我还注重培养学生的阅读习惯和兴趣。我推荐了一些与《我的叔叔于勒》主题相关的作品，鼓励学生们进行更多的阅读。我还组织了一次图书馆参观活动，让学生们亲自去借阅自己感兴趣的书籍，培养他们的自主阅读能力。

通过对《我的叔叔于勒》的教学实录，我发现学生们对于文学的兴趣和理解能力有了显著的提升。他们开始对于文学作品产生浓厚的兴趣，并且能够用自己的语言进行准确的表达。这让我感到非常欣慰和满意。

通过对《我的叔叔于勒》的教学实录，我深刻体会到了文学教育的重要性和价值。文学不仅是一种艺术表达方式，更是一种人类思想和情感的宝库。通过阅读和欣赏文学作品，我们可以拓宽自己的视野，丰富自己的内涵，培养自己的情操。因此，我将继续努力，不断探索更好的教学方法和途径，让学生们在文学的海洋中感受到无穷的魅力。

《我的叔叔于勒》的教学实录 篇三

《我的叔叔于勒》的教学实录

　　师：我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

　　生：那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖，花花公子。

　　师：花花公子是对于勒的评价吗?

　　生：不是。花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。

　　师：对，请继续找。

　　生：坏蛋、流氓、无赖。

　　师：这是直接指于勒吗?

　　生：不是，这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。还有分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人，好心的于勒，他可真算得上一个有办法的人，这个小子，他是个法国老流氓，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，这个流氓。

　　师：很好，这个同学找了很多，还有没有?

　　生：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

　　师：对，这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

　　板书：

　　全家唯一的希望全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　这个家伙这个贼、这个流氓

　　我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

　　师：请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　生：分文不值的于勒，全家的恐怖是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了我父亲应得的那一部分。

　　师：对，占了钱。他们对于勒采取什么态度

　　生：把他赶走了。

　　师：你怎么知道是赶走的?

　　生：课文用打发一词，可知是把于勒赶走的。

　　师：下面依次有哪些话是在同一情况下说的?

　　生：全家唯一的希望，正直的人，有良心的人，是在他们接到于勒两封信以后说的。师：信中哪些话导致他们这么说?

　　生：赔偿我父亲的损失，发了财一起快活地过日子。

　　师：于是这一家人每到星期日干什么?

　　生：到海边的栈桥上等于勒回来。

　　师：这位同学说等于勒回来，这个等字用得好不好?请说说道理。

　　生：不好，等字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。

　　师：你认为应该用什么词?

　　生：应该用盼字。

　　师：很好，我们一起来讨论这个盼字，文章哪些细节体现了盼字?

　　生：父亲总要说那句永不变更的话：唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!

　　师：于勒在不在这只船上?

　　生：不在。

　　师：你怎么知道?你从哪个词看出来的?

　　生：竟表示意外，父亲希望于勒能出乎意料地来到身边，表现了他急切盼望的心情。

　　师：说得好。真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见。还有什么细节体现盼?

　　生：这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

　　师：这句话是体现盼吗?

　　生：这句话主要体现这家人高兴、得意，还有几分骄傲的心情，把信给别人看，为了炫耀。

　　师：还有什么细节体现盼?

　　生：果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。

　　师：很好，10年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。还有吗?

　　生：对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。这笔毫无着落的`钱竟然列入了他们的开支计划，可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

　　师：这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生：那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：喂!菲利普!

　　师：他们真的看到了吗?

　　生：没看到，是他们脑海中出现的幻觉，人到了急切的程度才会出现幻觉。

　　师：说得好，这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的?

　　生：最后几句话是在见到于勒时说的，当他们发现于勒是一个穷水手时，菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。

　　师：是当面骂的吗?

　　生：不是，是背着于勒骂的。

　　师：为什么要背着?

　　生：生怕于勒重新拖累他们，同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事，因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。

　　师：后来这一家人又怎样了?

　　生：为了避开于勒，他们改乘另外一条船。

　　师：我们把情节理一下，请看板书：

　　赔钱盼 占钱赶 有钱赞 没钱骂避

　　师：从以上板书可以看出，小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话，应该分在哪里?

　　生：从开头到旅行之前为第一部分，从动身旅行到最后为第二部分。

　　师：我用一幅对联概括两大部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。

　　生：人不如钱。

　　师：请解释一下。

　　生：于勒这个人还不如钱重要，盼于勒是假，盼于勒的钱是真。

　　师：有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

　　生：金钱至上，盼是因为有钱，避是因为没钱，在人们的眼中金钱是至高无上的。

　　生：世态炎凉，开始他们热切盼望于勒，后来发现于勒没钱，就避之唯恐不及，根本没有兄弟亲情。

　　师：同学们拟得非常好，跟老师想的一样。家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　生：全家唯一的希望，全家的恐怖，分文不值的于勒，正直的人，有良心的人，这些都是大家的看法。好心的于勒，有办法的人，这个流氓，这个贼是母亲克拉丽丝说的。这个家伙是父亲菲利浦说的。我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔是若瑟夫说的。

　　师：很好。这么归类以后，你们有什么发现?

　　生：同一个人前后态度截然不同，母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂于勒。师：由此可以看出人物的什么性格?请谈谈你对克拉丽丝的看法。

　　生：这个人太无情义，满脑子只有金钱，非常自私、势利，只管自己的得失利害。

　　师：菲利浦夫妇都是小人物，不是十恶不赦的恶棍、坏蛋，但由于他们对待亲兄弟的态度，我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现?

　　生：菲利浦夫妇有些不同，克拉丽丝骂于勒是贼是流氓，菲利浦只说于勒是这个家伙，说明菲是有点同情于勒的。

　　师：这位同学观察比较细致，但我们看看菲利浦是不是同情于勒?为什么?

　　生：不是，因为菲利浦最终没认自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相认，由此看出他也是无情的，他也是以金钱为重的，菲与克只是有点程度不同罢了。

　　师：很好，具体说说。

　　生：克拉丽丝更泼辣，更冷酷，更有心计，因而她也更令人讨厌。

　　师：这一家人都是一个态度吗?你们看看还有什么发现?

　　生：若瑟夫和他的父母不同。

　　师：好，我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话：从我看了看他的手──我的亲叔叔。

　　(读略)

　　师：同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下，这里一共三句话，前二句写谁?

　　生：写于勒。

　　师：是谁的目光看于勒?

　　生：若瑟夫的。

　　师：我读一下，你们看这目光包含了什么?

　　(师读)

　　生：目光饱含了怜悯之意，对穷困潦倒的于勒充满同情。

　　师：第三句是写谁的心理活动?

　　生：若瑟夫的心理活动。

　　师：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔三个短语同指一个对象，何以要反复?父亲的弟弟是针对谁说的?我的亲叔叔强调什么?

　　生：父亲的弟弟是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，我的亲叔叔强调一个亲字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　师：请同学们再读一遍。

　　(生读)

　　师：这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比，这个对比有何作用?

　　生：突出了双方的性格。

　　师：对。孩子是纯真的，大人是世故的;孩子是诚实的，大人是虚伪的;孩子是善良的，大人是势利的;孩子是慷慨的，大人是刻薄的。作者为何以我的叔叔于勒为题?

　　生：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。

　　师：好。下课。

　　【评析】

　　听程老师上的《我的叔叔于勒》这一课，感到很有特色，兹略述于后。

　　1、精选教学切入口：

　　对于小说的一般教法，或从整理故事情节入手，或始于人物形象分析，而程老师却另辟蹊径，他把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格，因此，程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论，不仅有利于学生正确把握主题，认识到资本主义社会世态炎凉和金钱至上的丑恶本质，而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体把握，避免了肢解作品的弊端。

　　2、充分调动语文因素：

　　既然是文以载道，我们当然应当以文明道，那种贴标签，或是不着边际的架空分析，都是不足取的。请看程老师的示范，他抓住一个盼字，引导学生联系小说中大量的细节进行分析，让学生深切地认识到，菲利浦一家企盼于勒回来，决不是什么亲人团聚，而是在他们看来，于勒能带来世上最为宝贵的金钱;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉，又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情，以小见大，细腻至极。这样的阅读分析，把语文的工具性和人文性统一于一体，既使学生掌握了语言文字的表达作用，更使学生受到有益的思想教育。