《鸟的天堂》教学课程实录(实用3篇)
《鸟的天堂》教学课程实录 篇一
在这个美丽的春天里，我们来到了一个鸟的天堂——鸟类保护区。这里是众多鸟类的栖息地，也是我们学习鸟类知识的最佳场所。今天，我们将带领学生们亲身体验鸟类的奇妙世界，了解它们的生活习性和保护方法。
我们首先来到了鸟类保护区的观鸟塔上。从高处俯瞰，我们可以看到远处的湖泊和森林，这里是鸟类们的天堂。引导员告诉我们，这个季节正是鸟儿迁徙的时候，我们有机会看到不同种类的鸟儿从南方飞向北方。我们迫不及待地举起望远镜，开始寻找那些小小的身影。
第一个出现在我们眼前的是一只八哥鸟，它优雅地盘旋在空中，展示着它的飞行技巧。引导员告诉我们，八哥鸟是非常聪明的鸟类，它们会学习模仿人类的声音。我们尝试用口哨吹出一段简短的旋律，结果八哥鸟竟然模仿得惟妙惟肖，引得我们哈哈大笑。
接着，我们看到了一群红嘴鸥在湖泊上翩翩起舞。它们翅膀上的红色鲜艳夺目，给人一种欢快的感觉。引导员告诉我们，红嘴鸥是一种繁殖于北极地区的鸟类，每年夏天它们会飞到这里筑巢繁衍后代。为了保护这些可爱的鸟儿，我们需要共同努力，减少污染和破坏它们的栖息地。
我们还看到了一只渡鸟，它正飞过大海，准备迁徙到南方。渡鸟是一种长途迁徙的鸟类，每年它们要飞行几千公里才能抵达目的地。引导员告诉我们，渡鸟在迁徙途中会遭遇许多危险，包括恶劣天气和捕食者的袭击。我们应该保护它们的迁徙路线，让它们能够安全地完成迁徙。
通过观察和学习，我们对鸟类的生活习性和保护方法有了更深入的了解。我们明白了鸟类是生态系统的重要组成部分，它们在传播种子、控制害虫和维持生态平衡方面发挥着重要的作用。因此，我们要保护鸟类的栖息地，减少对它们的干扰，让它们能够安全地生活和繁衍。
《鸟的天堂》教学课程实录 篇二
在这个美丽的春天里，我们来到了一个鸟的天堂——鸟类保护区。这里是众多鸟类的栖息地，也是我们学习鸟类知识的最佳场所。今天，我们将带领学生们亲身体验鸟类的奇妙世界，了解它们的生活习性和保护方法。
首先，我们来到了鸟类保护区的观鸟塔上。从高处俯瞰，我们可以看到远处的湖泊和森林，这里是鸟类们的天堂。引导员告诉我们，这个季节正是鸟儿迁徙的时候，我们有机会看到不同种类的鸟儿从南方飞向北方。我们迫不及待地举起望远镜，开始寻找那些小小的身影。
第一个出现在我们眼前的是一只八哥鸟，它优雅地盘旋在空中，展示着它的飞行技巧。引导员告诉我们，八哥鸟是非常聪明的鸟类，它们会学习模仿人类的声音。我们尝试用口哨吹出一段简短的旋律，结果八哥鸟竟然模仿得惟妙惟肖，引得我们哈哈大笑。
接着，我们看到了一群红嘴鸥在湖泊上翩翩起舞。它们翅膀上的红色鲜艳夺目，给人一种欢快的感觉。引导员告诉我们，红嘴鸥是一种繁殖于北极地区的鸟类，每年夏天它们会飞到这里筑巢繁衍后代。为了保护这些可爱的鸟儿，我们需要共同努力，减少污染和破坏它们的栖息地。
我们还看到了一只渡鸟，它正飞过大海，准备迁徙到南方。渡鸟是一种长途迁徙的鸟类，每年它们要飞行几千公里才能抵达目的地。引导员告诉我们，渡鸟在迁徙途中会遭遇许多危险，包括恶劣天气和捕食者的袭击。我们应该保护它们的迁徙路线，让它们能够安全地完成迁徙。
通过观察和学习，我们对鸟类的生活习性和保护方法有了更深入的了解。我们明白了鸟类是生态系统的重要组成部分，它们在传播种子、控制害虫和维持生态平衡方面发挥着重要的作用。因此，我们要保护鸟类的栖息地，减少对它们的干扰，让它们能够安全地生活和繁衍。通过这次实地探访，我们深深地感受到了鸟类的美丽与神奇，希望大家都能加入到保护鸟类的行动中来，共同守护鸟的天堂。
《鸟的天堂》教学课程实录 篇三
《鸟的天堂》教学课程实录
师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？
多媒体出示：鸟的天堂
师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？
生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？
生自由读课文。
投影出示：
请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计数
有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？
生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游
师：你们想不想报名参加导游竞聘？
生：想！
师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
师：你的意见呢？
生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。
师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！
生自由读。
师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。
生：我喜欢榕树这一段，那翠绿的我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。
师：还有没有补充。说一说你的意见。
生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。
师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？
生读。
师：读得怎么样？
生：好！
师：能不能学着他的样子来读一读。
生读。
师：老师也想读一读，你们想不想听？
生：想
师：美吗？
生：美！
师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！
生：能。
师：好，那你美美地读一读。
生自由读。
师：谁来读读。
生读。
师：你读得比较深，你来读一读。
生读。
师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。读读看看。
生：我喜欢的句子是那么多的叶子
师：说说为什么？
生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。
师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。
生读。
师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。
生读。
师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！
生读。
师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！
生：想！
多媒体出示：鸟的天堂
师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。
生读。
师：小姑娘请你来读一读。
生读。
师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？
生：我喜欢第七自然段：我有机会写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。
师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？
生：没有。
师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。
生读。
师：这回你再来试试？
生读。
师：多了吗？
生：多了些。
师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。
生读。
师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。
生：我喜欢一部分树枝运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。
投影出示大榕树画面。
师：大大的.，那你就试着把这大大的读出来吧！
生读。
师：大了没有？
生：大了。
师：我们一起来读一读。
师生读。
师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。
师生齐读这美丽的南国的树啊！
师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。
生读。
生：我喜欢的句子是12自然段大的，小的..，清楚地描写了它的形状。
师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。老师给你们配上音乐。
配乐读。
师：你想读哪一段？
生：第03段。
师：好，就读这一段。
生读。
师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词兴奋。通过读你知道了什么？
生：鸟很多，很多游客去观赏。
生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。
师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是
生：鸟的天堂。
师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。请同学们根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。
生设计导游词。
师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。
生：大家好，我是你们今天导游XX，今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象）
师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？
生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。
师：你自我感觉如何？
生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。
师：是自我感觉良好吧。
生：我认为我是一位幽默的导游。
师：小画眉对这个导游是什么意见呢？
多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。
师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。
投影出示：
作品推荐：《旅途随笔》
南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一
结束。
[2004-05-22]
