新课标高中英语新教材教学总结(优选3篇)

新课标高中英语新教材教学总结 篇一

随着新课标高中英语新教材的推出，我们迎来了一次教学内容和方法的重要更新。在过去的一年里，我有幸参与了新教材的教学实践，并从中获得了一些宝贵的经验和启示。

首先，新教材注重培养学生的综合语言运用能力。与以往的教材相比，新教材更加注重培养学生的听、说、读、写的能力，并且将这些能力有机地结合起来。在教学中，我发现通过一些有趣的活动和实践，学生的语言运用能力得到了明显的提高。例如，在学习阅读理解的时候，我引入了小组合作阅读的形式，让学生们通过合作探讨，共同解决问题，这不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的合作精神和团队意识。

其次，新教材注重培养学生的学习策略和自主学习能力。在过去的教学中，我发现学生们往往依赖老师的指导和讲解，缺乏自主学习的能力。而新教材通过一些特定的学习任务和学习策略的引导，培养了学生的自主学习能力。例如，在学习写作的时候，我引导学生们通过阅读范文，学习其中的写作技巧和表达方式，并通过写作实践来提高自己的写作能力。这样的教学方式不仅提高了学生的写作水平，还培养了他们的学习兴趣和学习能力。

最后，新教材注重培养学生的跨文化交际能力。在全球化的今天，学生需要具备与不同文化背景的人进行交流的能力。新教材通过引入一些涉及不同文化的话题和材料，培养了学生的跨文化交际能力。例如，在学习口语的时候，我引导学生们通过讨论不同国家的习俗和文化，培养了他们的跨文化交际意识和能力。这样的教学方式不仅丰富了学生的知识，还提高了他们的跨文化交际能力。

总之，新课标高中英语新教材的推出为我们的教学带来了新的机遇和挑战。通过一年来的实践，我深刻体会到新教材注重培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力和跨文化交际能力的特点，并从中获得了一些有效的教学策略和方法。我相信在今后的教学中，我们可以更好地利用新教材，培养学生的英语能力和综合素养。

新课标高中英语新教材教学总结 篇三

新课标高中英语新教材教学总结

　　新课标指导下的新教材已经历了两年的风雨洗礼，我在认真学习相关资料、钻研新教材的基础上，在教学过程中不断总结经验，对韶关地区统一使用的外研社高中英语新教材有如下体会：

　　一、高中英语新教材的特点

　　充分体现素质教育的思想

　　高中英语教学目标中，不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标，还提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习的内涵更为全面和丰富。在高中英语教学目标的描述中，充分体现了素质教育的思想，体现了教育目标从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生终身学习能力的培养。

　　突现人文性与工具性特征

　　高中英语教学指导文件中，第一次明确了外语课程得人文性和工具性特征，指出高中阶段的外语教育是培育公民外语素质的重要过程，具有多重的人文和社会意义。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习外国先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。这将有利于提高我们的民族素质，有利于促进我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。由此可见，高中英语课程是全民素质教育的有机组成部分，是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。

　　促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变

　　促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变是高中英语课程的重点。《高中英语标准》指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。外研社高中英语每册书的《致同学》中明确说明：本教材为同学们提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。

　　在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。鼓励教师转变观念、转变角色，关注学生的`发展和需求，在教学中开展研究，根据教学目标的要求，选择和发展适合自己教学条件和学生需求的教学方式和方法，创造性地完成教学任务。

　　二、扩招后高中学生的现状及教师对新课标的影响

　　由于高中教育的普及，高一新生的整体素质呈下滑趋势。许多学生在学习上缺乏主动性和自觉性，更谈不上良好的学习习惯与学习策略。很多学生，尤其是来自农村、山区的学生，连单词的发音都发不准，更别谈如何学英语，怎样学好英语，甚至对英语有一种抵触的畏难情绪。对于成绩良好的学生来说，他们也许有良好的学习习惯，但不一定掌握了科学的学习策略，对于难度较大的内容或需要深入研究的知识，他们可能就束手无策了。大部分学生，只注重记一个个孤立的单词，却不知道怎么用；只知道语法很难，背了一大堆的语法规则到头来却一塌糊涂；只注重如何排除错误选项，在题干中找暗示解题等等诸如此类的应试技巧，却不注重英语的实际运用能力的提高。自然这与考试的评价方式及教师的思想灌输有着密切的关系，这也是新课程改革举步为艰的结症所在。

　　目前，随着高考的改革的不断深入，高考这个最具影响力的因素在逐步与新课标的教学目标相接轨。在英语高考的新题型中，正逐步删减占大比分的“碰运气”的选择题，增加体现学生英语实际运用能力的主观题型，突出考查学生用英语进行听、说、读、写、译的能力。毫无疑问，教师的教学方式和学生的学习方式也要随之转变。

　　三、我的教学对策及效果

　　针对英语教学的现状，我于2004年年底开始，就自己任教的三个教学班开展了小范围的教学研究活动。经过一个学年的摸索，我体会到：对学生而言，高中和初中是两个完全不同的学习阶段，如果学生沿用初中学习的方式，是适应不了高中学习要求的。所以，教师应该让学生一跨入高中就了解并逐渐适应高中的学习模式，要激起学生学好英语的兴趣及信心，最重要的是帮助学生形成行之有效的学习习惯与学习策略。否则，学生就会越学越吃力，越学就越不想学。为了进一步验证我的想法，我确定以《学习习惯与学习策略的培养》为课题立项研究，并于05年成功申报为乐昌市的英语教研项目。从此，我正式开始进行教学研究。

　　在课题研究的过程中，我以多媒体辅助教学，采取以旧带新、结合生活实际、单项或综合语言知识与技能训练等多种方式复习旧知识、传授新知识，帮助学生逐步形成相对完整的知识体系以及掌握有针对性的学习策略；通过每天任务、学习小组活动等形式多样的课后活动，促使学生养成良好的学习习惯；适时放映流行的健康向上的英语国家大片，鼓励并引导同学们对影片进行讨论，进而对所学知识进行讨论式学习。通过这种师生间的双边活动，既激发了同学们学习英语的热情，又使同学们在轻松、愉悦的气氛中掌握更多的英语知识并能灵活运用。下面我将陈诉