多媒体与高中地理教学的整合作用(精选3篇)

多媒体与高中地理教学的整合作用 篇一

随着科技的不断发展，多媒体教学在高中地理教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种融合了文字、图片、声音、视频等多种形式的教学方式，它能够提供丰富多样的信息和直观的呈现方式，有力地激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和深入思考。本文将探讨多媒体与高中地理教学的整合作用，以及其对学生学习效果的影响。

首先，多媒体教学能够通过图文并茂的方式向学生传递地理知识。在传统课堂中，教师主要通过口头讲解和书本阅读将地理知识传授给学生，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。而多媒体教学则能够通过图片、地图、动画等形象生动的展示方式，让学生更直观地了解地理概念和现象，增强他们的学习兴趣。例如，在教授地球自转的概念时，教师可以通过多媒体软件展示地球自转的动画，让学生亲眼目睹地球自转的过程，使他们更好地理解和记忆这一概念。

其次，多媒体教学能够为学生提供大量的实例和案例，帮助他们将地理知识应用到实际生活中。地理学科注重实践应用，而多媒体教学正好可以通过实例和案例的呈现，帮助学生将抽象的地理理论与实际生活相联系，提高他们的应用能力。例如，在讲解地球上的不同气候带时，教师可以通过多媒体软件展示各个气候带的特点和分布情况，并结合实际例子，让学生了解各个气候带的特点对人类生活的影响。这样一来，学生就能够更好地理解地理理论，并将其应用到实际问题中去。

此外，多媒体教学还能够促进学生的互动和合作。多媒体教学不仅可以让学生通过观看、听取等方式接收知识，还可以通过互动的方式参与到教学中来。例如，在教学某个地理概念时，教师可以设计互动的小游戏，让学生通过答题、讨论等方式积极参与到教学过程中。这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和合作能力。

总之，多媒体与高中地理教学的整合作用是十分重要和必要的。多媒体教学能够通过图文并茂的方式向学生传递地理知识，提高学生的学习兴趣；能够为学生提供丰富的实例和案例，帮助他们将地理知识应用到实际生活中；能够促进学生的互动和合作，提高他们的学习效果。因此，在高中地理教学中，教师应该积极探索和应用多媒体教学的方法，提升地理教学的质量和效果。

多媒体与高中地理教学的整合作用 篇三

多媒体与高中地理教学的整合作用

　　谈多媒体与高中地理课堂教学的整合

　　【摘 要】本文主要以多媒体教学这一现代化教学方法为切入点，首先分析了在高中地理教学中应用多媒体教学法的意义，然后再通过实例，就如何在高中地理中应用多媒体教学方法这一问题作了探讨。

　　【关键词】高中地理；多媒体教学；应用

　　计算机技术和信息技术随着信息时代的迅猛发展而得到了广泛地应用，随之而来的，知识更新的速度也是与日俱增。传统的教学方法在满足不断攀升的知识信息需求方面显得有些力不从心，于是多媒体教学方法便应运而生了。多媒体教学方法的出现，极大地推动了我国教育事业的发展。

　　一、在高中地理教学中应用多媒体教学法的意义

　　1.激发学生的地理学习兴趣。“教师教，学生学”是传统地理教学的固有模式，而也正是因为这种单调的教学模式，让很多学生都对地理学习失去了兴趣，变得厌倦，甚至是麻木。而多媒体教学的应用则能够使枯燥的地理课堂变得有声有色，更容易给学生的大脑形成较为强烈的刺激，学生对接受新知识的主动性和积极性就会有所提升，并且在这种别具一格的学习环境当中，学生也更容易保持长久的兴奋状态，注意力也更为集中，学习效率自然也就提升了。

　　2.化抽象为形象，促进学生思维能力的提升。地理是一门比较抽象的学科，其中有很多没有办法直接观察的地理现象，如果用传统教学方法来讲述这些知识，学生是非常难于理解的。而借助于多媒体的辅助，则可有效解决这一问题。多媒体能够打破空间和时间的限制，自由地变换大小、虚实和时空等，将那些不可视的地理现象以及事物变化过程明晰地再现出来，除了能够化繁为简、化静为动、化抽象为具体之外，还能够更好地突破重难点，更能够促使学生进行主动学习。

　　3.拓展课堂教学内容。多媒体在高中地理课堂上的使用使得课堂信息的来源更加多样化，相较于传统教学中只有教师和教材这两个信息来源外，多媒体的应用还延展了课堂教学内容的深度和广度，增加了地理课堂的知识传授量。比如，每次月考之后，教师都会讲答案告诉给学生，在传统教学模式下，通常都是教师在黑板上把答案抄写下来或者是逐字逐句地将答案念出来，这样是非常浪费时间的。而利用多媒体中的投影技术则可直接将考试答案直接展示给学生看，中途省去了抄写或者念答案的时间，教师也能够将更多的时间放在“为什么”的讲解之上，由此而增大了课堂的容量，课堂教学内容与实践的冲突矛盾也就随之而得到了有效解决。

　　二、多媒体教学方法在高中地理教学中的应用

　　以高一地理（人教版）第一章中的第三节《地球的运动》教学为例。由于本课中有一些诸如恒星日、太阳日、角速度、线速度、远日点、近日点等非常难解的概念，如果用传统的教学方法来讲的话，对高一的学生来说，理解起来就会相对比较困难，所以便可以用多媒体课件来进行辅助教学，以动画演示的形式来对重难点进行讲解，由此来加深学生的印象，增强其记忆能力，并培养其读图和思考的能力，具体操作可作如下参考：

　　第一，新课导入。教师活动：1）《时间都去哪儿了》歌曲播放；展示春夏秋冬这几个季节不同景色图片。2）提出如下问题：时间到底到哪儿去了；为什么会有白天和黑夜以及四季的变换；冬夏两季，哪一个的白昼更长，为什么？学生活动：分小组进行讨论，回答上述问题。

　　第二，新课学习。教师活动：1）用课件来演示地球的自转与公转运动图；2）让学生进行观察和思考，总结出地球自转与公转的主要区别。学生活动：1）仔细观察多媒体课件中关于地球自转与公转的动画演示；2）作对比分析，归纳和总结出二者的区别。

　　第三，演示和探究。教师活动：1）将学生分成四人组，每组配一个地球仪，让其自主阅读教材中和地球自转相关的内容，并根据这些内容用地球仪来进行演示，再进行讨论，总结出地球自转的特点；2）让所有小组逐一对地球自转的定义、特点、周期和方向等进行回答。学生活动：1）认真仔细地阅读教材内容，观察地球仪，主动进行探究；2）进行小组合作探讨，通过对比分析，得出结论，并大胆地表达出来。

　　第四，绘图。教师活动：1）在黑板上绘出相应的`俯视图（从北极的上空来看地球的自转方向）；2）让学生以此为依据，在纸上绘出另外一个俯视图（从南极的上空来看地球的自转方向）。学生活动：认真观察教师的绘图过程，准确地在纸上绘出相应的俯视图。

　　第五，动画演示。教师活动：1）利用多媒体动画对太阳日与恒星日的区别进行演示；2）播放地球角速度与线速度的动画视频；3）视频演示长江入海口淤泥堆积的方向，巧妙地引出“地转偏向力”这一知识点；4）提出问题：太阳日与恒星日有什么区别；对比悉尼和上海这两个城市的地转偏向力，有什么不同之处。学生活动：1

　　第六，探究指导。教师活动：1）让学生阅读教材中有关地球公转的内容并观看多媒体中有关地球公转的动画；2）让学生分小组对地球公转特点进行讨论；3）让学生在黑板上对地球公转方向进行绘画。学生活动：细心观察、合作探究、大胆尝试。

　　第七，提出问题。教师活动：1）假如地球只会自转，不会公转，将会出现怎样的后果；2）假如地球只会公转，不会自转，又将会出现怎样的后果。学生活动：思考并回答上述问题。

　　第八，课堂小结。教师活动：在幻灯片上归纳和总结这一课的学习内容，并以知识体系的形式演示出来。学生活动：1）在笔记本上对本课所学内容进行总结；2） 完成教材上的课后练习题。

　　三、结束语

　　多媒体教学方法在高中地理教学中的应用优势显而易见，但这并不意味着我们就应该完全否定传统教学方法，多媒体教学方法本身就是建立在传统教学方法基础之上的。所以，作为地理教师，一定要学会根据教学内容来选择教学方法，而不是只会用多媒体教学法，这样反而会适得其反。只有这样，才能够使多媒体教学方法的优势作用得到最大限度的发挥。

　　【参考文献】

　　[1]盛启红.浅析多媒体在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2014

　　[2]陈常兰.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2013

　　[3]孙丽君，周申立，卢敏.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2012