画风之教材分析【精彩3篇】

画风之教材分析 篇一

近年来，随着互联网和电子设备的普及，传统的教材形式逐渐被数字化教材所取代。这种变化不仅改变了教学方式，也对教材的编写和设计提出了更高的要求。本文将从教材的内容、形式和使用体验三个方面，对现代教材的画风进行分析。

首先，现代教材的内容呈现方式更加多样化。传统的纸质教材主要以文字和图片为主要内容形式，而现代教材则更加注重多媒体的应用。通过增加音频、视频和动画等元素，可以更好地展示知识点和示范操作，使学生更直观地理解和掌握知识。例如，在语言教材中，通过录音和视频可以模拟真实的语言环境，帮助学生提高听说能力。这种多媒体的教学形式不仅提升了教学效果，也增加了教材的趣味性和吸引力。

其次，现代教材注重培养学生的自主学习能力。传统的教材往往是教师主导的，学生只需要被动接受知识点的灌输和习题的训练。而现代教材更加注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。通过设置启发式问题和案例分析等教学内容，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。这种教材设计的改变，使得学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，提高学习的效果。

最后，现代教材注重提供良好的使用体验。传统的纸质教材存在使用不便、教学资源有限等问题。而现代教材通过数字化的形式，提供了更加灵活和便捷的使用方式。学生可以通过电子设备随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。同时，数字化教材还可以根据学生的学习情况自动调整难度和内容，个性化地提供学习资源。这种个性化的学习方式，能够更好地满足学生的需求，提升学习的效果。

综上所述，现代教材的画风已经发生了较大的变化，从内容呈现方式、培养学生能力到提供良好的使用体验，都得到了极大的改善。这种变化不仅提升了教学效果，也为学生提供了更好的学习体验。然而，值得注意的是，虽然数字化教材的发展带来了很多好处，但也面临着一些挑战，如技术要求高、信息安全等问题，需要教育界和相关部门共同努力解决。

画风之教材分析 篇三

画风之教材分析精品

　　一、教材简说

　　“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　二、学习目标

　　1．会认7个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在

　　1．粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的.“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　2．想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　3．用减一减的办法识字：湿—显

　　4．写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻

　　示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　（二）朗读感悟

　　这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

　　1．贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。

　　2．出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。

　　3．在头像下一一对应贴图。

　　4．练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。在读的过程中，教师适时示范、指导。

　　“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”

　　“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

　　（三）积累运用

　　1．你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。

　　2．欣赏句子，仿说句子。

　　读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

　　仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。

　　，显得。

　　3．抄写词语，再仿照样子写几个。

　　洁白的纸弯弯的小树 斜斜的雨丝

　　洁白的（）弯弯的（）斜斜的（）

　　（四）实践活动

　　小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。

　　四、教学设计举例

　　（一）情景引入，巧设悬念

　　1．情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。

　　2．学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3．教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4．学生边听边根据自己的想象作画。

　　5．教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6．学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7．小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　（二）质疑解难，探究学习

　　1．自由朗读课文。

　　2．检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3．学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道画红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4．小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5．你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　（三）朗读感悟，深入理解

　　1．自由组合，分角色练习朗读。

　　2．教师巡视，适时指导。

　　3．小组推荐代表朗读。

　　4．评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5．表演示范朗读。

　　（四）驰骋想象，描绘美景

　　1．展示刮风图，感受风的魅力。

　　2．动手画风，展示学生画风的作品。

　　3．启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。