让学生去发现新大陆历史教学反思【优质3篇】

静谧分享2017-08-01 08:16:38 次阅读

让学生去发现新大陆历史教学反思篇一

历史教学一直是学生们学习的重要环节之一，通过学习过去的经验和事件，学生们可以更好地理解人类社会的发展和演变。然而，传统的历史教学往往过于注重于知识的灌输，而忽略了培养学生的思考能力和创新精神。因此，我们有必要重新思考历史教学的方式和方法，让学生们去发现新大陆。

首先，我们应该给学生们提供更多的机会去发现和探索历史。传统的历史教学往往是老师讲，学生听，这种单向的知识传递方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。相反，我们可以通过引导学生们去寻找历史事件中的未解之谜或者争议点，让他们积极参与到历史的探索中。例如，在学习美国独立战争时，我们可以让学生们分组展开辩论，一方辩称独立战争是正确的选择，另一方则主张与英国保持统一。通过这样的活动，学生们可以更深入地了解这段历史，并培养自己的辩证思维能力。

其次，我们应该注重培养学生的历史思维能力。历史思维是指通过历史的观察、比较和分析等方法来理解和解释历史事件的能力。传统的历史教学往往只注重学生对历史事实的记忆，而忽视了学生的历史思维能力的培养。因此，我们可以引入一些历史思维训练的活动，如让学生们分析历史事件中的原因和结果，比较不同历史时期的社会制度和文化特点等。通过这样的活动，学生们可以培养自己的分析和判断能力，从而更好地理解和解释历史事件。

最后，我们应该鼓励学生们进行历史研究和创新。历史研究是指通过收集和整理历史资料，进行历史问题的深入研究和探索。传统的历史教学往往只注重学生对历史知识的吸收，而忽视了学生的独立思考和创新能力的培养。因此，我们可以引导学生们选择自己感兴趣的历史课题，进行深入的研究和探索。例如，在学习中国古代历史时，我们可以鼓励学生们选择自己感兴趣的历史人物或者事件，进行深入的研究，并通过写文章或者制作展板等形式，展示自己的研究成果。通过这样的活动，学生们可以培养自己的自主学习和创新能力，从而更好地理解和掌握历史知识。

总之，让学生去发现新大陆历史教学需要我们改变传统的教学方式和方法，注重培养学生的思考能力和创新精神。只有这样，学生们才能真正理解和掌握历史知识，并将其应用到实际生活中。让我们一起努力，让历史教学成为学生们发现新大陆的航船！

让学生去发现新大陆历史教学反思篇二

历史教学一直是学生们学习中的重要组成部分，通过学习历史，学生们可以了解过去的经验和教训，培养自己的思考能力和判断力。然而，传统的历史教学往往过于注重于知识的灌输，忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。因此，我们需要反思历史教学，让学生去发现新大陆。

首先，我们应该给学生们提供更多的机会去亲身体验历史。传统的历史教学往往是通过课本和教师的讲解来传达历史知识，这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。相反，我们可以组织学生们参观历史遗址、博物馆和纪念馆等地，让他们亲自感受历史的厚重和真实性。例如，在学习二战时，我们可以组织学生们去参观二战纪念馆，通过亲身体验和观察，让他们更加深刻地了解这段历史。通过这样的活动，学生们可以更好地理解历史，培养自己的思考和观察能力。

其次，我们应该注重培养学生的历史思考能力。历史思考是指通过观察、比较和分析等方法来理解和解释历史事件的能力。传统的历史教学往往只注重学生对历史事实的记忆，而忽视了学生的历史思考能力的培养。因此，我们可以引入一些历史思考训练的活动，如让学生们分析历史事件中的原因和结果，比较不同历史时期的社会制度和文化特点等。通过这样的活动，学生们可以培养自己的分析和判断能力，从而更好地理解和解释历史事件。

最后，我们应该鼓励学生们进行历史创新。历史创新是指通过重新解读历史事件，提出新的观点和见解，为历史研究和理论的发展做出贡献。传统的历史教学往往只注重学生对历史事实的吸收，而忽视了学生的创新能力的培养。因此，我们可以引导学生们选择自己感兴趣的历史课题，进行深入的研究和探索。例如，在学习中国古代历史时，我们可以鼓励学生们提出自己的观点和见解，进行历史事件的重新解读。通过这样的活动，学生们可以培养自己的创新能力，从而为历史研究和理论的发展做出贡献。

总之，让学生去发现新大陆历史教学需要我们改变传统的教学方式和方法，注重培养学生的主体地位和创新能力。只有这样，学生们才能真正理解和掌握历史知识，并将其应用到实际生活中。让我们共同努力，让历史教学成为学生们发现新大陆的航船！

让学生去发现新大陆历史教学反思篇三

让学生去发现新大陆历史教学反思

　　最近在初三的复习中，总感觉学生的课堂气氛不够活跃，学生只是对所学知识点进行回顾，没有几个学生会提出新的问题，恰巧前几天我读了一篇文章，大意就是在学习宋元文化时，有一个学生发现《清明上河图》所描绘的景色是秋天而不是春天，由此全班同学引发了一场争辩的高潮。

　　通过那篇文章，给我的感受颇深：由一个学生对《清

明上河图》提出了一个疑问，教师随机应变，就组织学生对此问题进行讨论，在争论中，学生们就自己的观点纷纷发表了看法。

　　由此，我想到了我们的课堂，往往都是对于问题“求同”，而忽视了“求异”，如何去生动地展现学生的求异思维，去碰撞出“火花”，从而表现学生的`分析思维能力，进而挖掘学生的思维潜力，教学的关键就在于教师如何去为学生的思维营造出一个宽广的空间。另一方面，老师应充分体现“以学生发展为本”的教学理念，给学生营造了广阔的思维空间与交流的机会，或许才会改变我们的课堂。