浅析多媒体技术在英语教学中的运用【精彩3篇】

浅析多媒体技术在英语教学中的运用 篇一

多媒体技术在英语教学中的运用已经成为教育界的热门话题。随着科技的发展，多媒体技术为英语教学提供了丰富的资源和工具，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将从多个方面，浅析多媒体技术在英语教学中的运用。

首先，多媒体技术能够为英语教学提供丰富的资源。通过使用多媒体设备，教师可以利用网络上的各种教学资源，如教学视频、教学游戏、英语歌曲等等。这些资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。此外，多媒体技术还能够为教师提供更多的教学素材，如图片、图表、动画等等，这些素材可以更直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。

其次，多媒体技术能够提供互动性的学习环境。传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。而多媒体技术的运用可以改变这种教学模式，让学生更加主动参与到课堂中。例如，教师可以设置互动式的教学游戏，让学生在游戏中学习英语单词和句子；教师还可以利用多媒体设备进行实时的互动交流，让学生有机会用英语与教师和其他同学进行对话。这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

再次，多媒体技术能够提高英语教学的效果。研究表明，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。比如，通过利用图表和动画来解释英语语法规则，可以让学生更好地理解和运用这些规则；通过使用教学视频来展示英语对话和实际应用场景，可以帮助学生更好地掌握英语口语和听力技能。此外，多媒体技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同需求和水平，进行个性化的学习设计和辅导。

综上所述，多媒体技术在英语教学中的运用具有重要意义。它可以为英语教学提供丰富的资源和工具，提供互动性的学习环境，提高英语教学的效果。教师们应积极探索多媒体技术在英语教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，我们也要注意多媒体技术的合理使用，避免过度依赖技术，保持教育的人文关怀和教育的本质。

浅析多媒体技术在英语教学中的运用 篇二

随着科技的迅猛发展，多媒体技术在英语教学中的运用日益普遍。多媒体技术以其丰富的资源和互动性的特点，为英语教学带来了诸多变革。本文将从三个方面，浅析多媒体技术在英语教学中的运用。

首先，多媒体技术能够提供丰富的资源。通过多媒体设备，教师可以利用互联网上的各种资源，如教学视频、教学游戏、英语歌曲等等。这些资源能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。例如，教师可以使用教学视频来展示英语对话和实际应用场景，让学生更好地掌握英语口语和听力技能；教师还可以利用教学游戏来巩固学生的词汇和语法知识，让学习变得更加有趣和生动。

其次，多媒体技术能够提供互动性的学习环境。在传统的英语教学中，学生往往是被动接受知识的。而多媒体技术的运用可以改变这种教学模式，让学生更加主动参与到课堂中。例如，教师可以设计互动式的教学游戏，让学生在游戏中学习英语单词和句子；教师还可以利用多媒体设备进行实时的互动交流，让学生有机会用英语与教师和其他同学进行对话。这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

再次，多媒体技术能够提高英语教学的效果。研究表明，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。通过利用图表和动画来解释英语语法规则，可以让学生更好地理解和运用这些规则；通过使用教学视频来展示英语对话和实际应用场景，可以帮助学生更好地掌握英语口语和听力技能。此外，多媒体技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同需求和水平，进行个性化的学习设计和辅导。

综上所述，多媒体技术在英语教学中的运用具有重要意义。它能够提供丰富的资源，提供互动性的学习环境，提高英语教学的效果。教师们应积极探索多媒体技术在英语教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，我们也要注意多媒体技术的合理使用，避免过度依赖技术，保持教育的人文关怀和教育的本质。

浅析多媒体技术在英语教学中的运用 篇三

　　随着全球性信息技术革命的发展和世界经济一体化进程的加快，国际间的文化、科技、经济交往日益广泛深入，英语作为世界通用语言的作用与价值也日益突出，精通英语的科技人才和管理人才己成为人力资源中最重要的部分。

　　但目前我国中学英语教学效果却仍然不能令人满意，中国人学英语和中国人教英语是外语教育的基本国情，而且，在应试教育环境下，学生学英语的主要途径仍然主要靠学得，而不是习得。许多学生毕业后虽然掌握了相当的语法知识，词汇量达标，但却听不懂、说不出，无法满足广泛交流和继续学习的需要。

　　随着多媒体计算机和计算机网络为代表的现代信息技术的日趋成熟和广泛应用，人类正在积极探索，努力创造出与多媒体和

信息高速公路时代相适应的一整套全新、高效的学习模式，从而大大提高人类个体和整个社会的学习与创新能力。

　　为了适应时代的发展，我校进行的《利用现代信息技术优化初中英语教学的实验研究》于2002年4月正式立项。该课题旨在改变过去以知识灌输为主的传授式英语教学模式，充分利用现代信息技术改革英语课堂教学，构筑跨时空的开放式英语学习环境，大力推进探究性学习。在学生自主的学习过程中，培养学生的语言文字表达能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动的能力以及使学生更多的了解文化差异，增加学生跨文化交际的能力。

　　随着中国加入WTO,2008年北京申奥成功，中国人向世界展示自我的机会也在不断增多。全国上下纷纷掀起了学习英语的热潮，这标明英语学习越来越受到社会、家庭以及社会各界的关注和重视。但与现代媒体接触日益频繁的学生己不再满足于黑板+粉笔+书本的传统教学模式。因此，如何将现代教育技术应用于英语教学中，从而提高教学质量，优化英语课堂的就摆在了我们的面前。如何利用好现代信息技术，与课堂教学环节整合，成为摆在我们面前的难题。笔者认为英语教学首先要淡化课堂意识，利用电教媒体，根据教材内容设计生活、交际环境，使学生处于相对真实的语言环境中。

　　接下来，笔者将向大家呈现本人在英语课堂教学中的两个教学实例，来简要说明利用多媒体技术对于优化英语课堂教学所起到的作用。

　　实例一:在我校实验八年级二(B)班讲授人教版九义初二英语第二十三单元A famous person中的第九十课课文Bill Gates时，我设计了这样的教学活动:学生在预习了课文，对课文内容有了一定的了解后，举行小组比赛，规则如下:各小组负责讲解课文的不同部分，包括讲解生词、短语和句型结构等。一个小组讲解完后，由其他小组作出评判，再由教师就同学的讲解作出补充和纠正，以此类推。最后，讲解最清晰最完整的小组为获胜组，给予奖励。进行活动时学生反应平淡，积极性不高。课后反馈显示，大部分学生对比尔盖茨本人感兴趣，但对冗长、生词多、语法点较难的课文内容却提不起学习的兴趣。

　　实例二:在我校实验八年级一(B)班讲授同样的学习内容时，我利用多媒体计算机辅助设备，设计了另一种教学活动:本节课的导入部分是放映一段父子俩讨论比尔盖茨的录相。然后教师向学生提问:关于比尔盖茨，你们还知道些什么?。接下来，教师让同学就课文的疑难点相互提问相互解答，教师补充说明。第三个步骤是由比尔盖茨引申到其他的名人。先是教师向学生布置一个小任务:请大家谈谈其他的名人。，并鼓励学生发言。然后，教师向学生展示一张有关其他几位名人的幻灯片，让学生进行小组活动，填写信息表，通过展示台向全班展示，并作口头说明。学生每展示一位名人后，教师展示相应名人的幻灯片，让学生了解更多的有关名人的基本情况，扩大学生的知识面。在此之后，进入有关名人的引申讨论怎样成为一位名人?。这个讨论部分鼓励学生积极思考，并用英语表达自己的观点。并且，尊重学生的个体差异，英语能力强的学生可以有更多的机会发表自己的观点，英语能力差一些的学生也可以倾听别人的观点，学习别人的长处。随后，教师向学生介绍相关的一些如何成为名人的表达法，扩大学生的知识面。接下来，启发学生进行进一步思考大多数人只是普通人，那么作为普通人又该有怎样的生活态度呢，最后，给学生介绍一首小诗《尝试才有收获》。先让学生同桌互助，解决生词，然后放磁带让学生跟读。之后教师就小诗作一个简单的讲解，让学生的心灵受到熏陶，并以此对学生进行情感教育，鼓励学生无论能否成为名人，都要勇于尝试，对未来充满信心，保持乐观、积极向上的生活态度。在这节课的活动当中，学生参与积极性很高，课堂教学的效果也不错。

　　课后分析显示，实例一的活动的失败之处在于学生对我所设计的活动不感兴趣。我在设计活动是并没有真正以学生为主体，没能根据学生心理和情感实际出发设计活动，从而使活动没有达到预期目的。而实例二的活动的成功之处在于我所设计的活动比较充分地考虑了学生心理和情感实际，根据学生的兴趣爱好设计了比较符合学情的课堂活动，并利用了现代信息技术来优化英语课堂教学，给学生营造了教好的课堂氛围，使得学生的主体地位得以体现和发挥，学生参与活动的热情较高，课堂活动收到了较好的效果。

　　通过比较，我真切地感受到现代信息技术对优化英语教学的重大作用，以及现代教育技术对实现课堂教学中角色的转变的重要意义。这种转变体现在:

　　(一)教师的作用转变为学生学习的指导者和活动的组织者，学生由被动地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位，媒体的作用由作为教师的讲解演示工具转变为学生的认知工具，教学过程由讲授说明的进程转变为通过情景创设，问题探究，协作学习，意义建构等以学生为主体的过程。

　　(二)有利于调动学生的多种器官参与教学过程。多媒体课件通过视听结合、声像并茂，动静皆宜的'表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，增强了学生的感知力，激发了学生的想象力。

　　(三)易于调动学生情感参与教学过程。同传统的教学相比，由于多媒体的展示调动了学生的眼、耳、口、脑等多种器官，学生便产生了浓厚的学习兴趣，同时学生的积极性也被调动起来，学习由被动变为主动。

　　现代心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。在课堂上运用多媒体技术，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。多媒体技术开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。

　　在这个日新月异的时代里，很多有创新意义的教学和教育方法在不断推出，使我们的教学工作有了更多、更好、更新的方法和选择。正是因为现代教育技术逐渐进入教学领域，特别是计算机与教学的结合，为学生提供了一种灵活、生动、新颖的现代学习方法，提高教育教学效率和质量，推动教学方法的深刻改革，实现课堂教学的最优化。利用计算机多媒体辅助英语教学，可以起到很好的效果。如何通过各种形式把多媒体辅助教学手段更好地应用服务于英语教学是广大的英语教师们所面临的首要课题。CAI计算机辅助教学作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用己经成为一种可能。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。CAI教学技术正是在这样一个大背景下进入中学教学领域的。

　　陶行知先生说过:处处是创新之地，时时是创新之时，人人是创新之人。开展创造性教学，就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地揭示认知对象，进行思维训练。多媒体辅助教学恰好提供了这种条件。多媒体具有多变换的优势，在差距教学中充分运用多媒体，一方面可以扩展认知领域，揭示教材内在的逻辑关系，另一方面教师可以多变换地讲解、提问、设疑、启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创造能力。在以后的研究中我们还应充分应用传播理论、学习理论、系统理论，通过研究多媒体网络环境下的英语课堂教学，逐步掌握现代信息技术的运用规律，构筑跨时空的开放式英语学习环境，促进英语教学的民主化、个性化、国际化。并通过现代信息技术在英语教学中的应用，使学生和教师在全方位地接触和应用现代信息技术的过程中，增强继续学习和终身学习的能力，从而提高对现代社会的适应能力。