《我们只有一个地球》课后教学反思(精简3篇)
《我们只有一个地球》课后教学反思 篇一
在本次课后教学中，我选择了以《我们只有一个地球》为主题进行教学，旨在通过让学生了解和认识地球的重要性，引发他们对环境保护的思考和行动。以下是我对这堂课的反思和总结。
首先，我认为在选择教材方面，这本《我们只有一个地球》是一个非常好的选择。它以简单易懂的语言介绍了地球的基本知识，如地球的构造、地球上的生物和环境问题等。同时，教材中也包含了一些有趣的实例和案例，能够吸引学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。而且，这本教材还有一些练习题和思考题，可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，我觉得在教学过程中，我应该更多地运用一些互动的教学方法。虽然我在课堂上设计了一些小组讨论和问题解答的环节，但是我觉得还不够充分。下次我可以在课堂上设置更多的小组活动，让学生们在小组中进行合作和讨论，从而培养他们的合作能力和团队意识。另外，我可以设计一些实践活动，如观察植物的生长过程、制作环保手工品等，让学生们亲自动手参与进来，增加他们的参与度和主动性。
再次，我认为在评价方面，我应该更加注重学生的实际表现而不仅仅是他们的答题情况。在这堂课中，我只是简单地通过提问和小组讨论来了解学生的学习情况，但是我没有对他们的实际表现进行更加全面的评价。下次我可以设计一些综合性的评价方式，如观察学生在小组活动中的表现、听取他们的观点和意见等，以更加全面地了解学生的学习情况和态度。
最后，我觉得在这堂课中，我应该更加注重培养学生的环保意识和行动能力。虽然我在课堂上介绍了一些环保的知识和问题，但是我没有具体地告诉学生们应该如何去行动。下次我可以在课堂上引导学生们制定一些环保计划，并鼓励他们亲自去实施，从而培养他们的环保意识和行动能力。
综上所述，这堂《我们只有一个地球》的课后教学中，我认为我还有很多需要改进和提高的地方。通过对这堂课的反思和总结，我相信下次我会更好地进行教学，使学生们在学习中更加积极主动地参与进来，并真正理解和重视地球的重要性和环境保护的意义。
《我们只有一个地球》课后教学反思 篇二
在本次以《我们只有一个地球》为主题的课后教学中，我对这堂课的教学效果和教学方法进行了反思和总结。以下是我对这次课堂的反思和总结。
首先，我觉得在选择教材方面，这本《我们只有一个地球》是一个非常好的选择。它以简单易懂的语言介绍了地球的基本知识，如地球的构造、地球上的生物和环境问题等。同时，教材中也包含了一些有趣的实例和案例，能够吸引学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。而且，这本教材还有一些练习题和思考题，可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，我觉得在教学过程中，我应该更多地运用一些互动的教学方法。虽然我在课堂上设计了一些小组讨论和问题解答的环节，但是我觉得还不够充分。下次我可以在课堂上设置更多的小组活动，让学生们在小组中进行合作和讨论，从而培养他们的合作能力和团队意识。另外，我可以设计一些实践活动，如观察植物的生长过程、制作环保手工品等，让学生们亲自动手参与进来，增加他们的参与度和主动性。
再次，我认为在评价方面，我应该更加注重学生的实际表现而不仅仅是他们的答题情况。在这堂课中，我只是简单地通过提问和小组讨论来了解学生的学习情况，但是我没有对他们的实际表现进行更加全面的评价。下次我可以设计一些综合性的评价方式，如观察学生在小组活动中的表现、听取他们的观点和意见等，以更加全面地了解学生的学习情况和态度。
最后，我觉得在这堂课中，我应该更加注重培养学生的环保意识和行动能力。虽然我在课堂上介绍了一些环保的知识和问题，但是我没有具体地告诉学生们应该如何去行动。下次我可以在课堂上引导学生们制定一些环保计划，并鼓励他们亲自去实施，从而培养他们的环保意识和行动能力。
综上所述，这堂《我们只有一个地球》的课后教学中，我认为我还有很多需要改进和提高的地方。通过对这堂课的反思和总结，我相信下次我会更好地进行教学，使学生们在学习中更加积极主动地参与进来，并真正理解和重视地球的重要性和环境保护的意义。
《我们只有一个地球》课后教学反思 篇三
《我们只有一个地球》课后教学反思
有人说：“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长，就应该不断更新，重构自己的教育思想，提炼升华教育实践，增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那，我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。
我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文，课时目标力求通过了解水资源匮乏，水污染严重的现状，森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害，以及其他的一些污染问题，感受到人与人，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题，培养生态环境意识和可持续发展意识，体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是：谈话导入，汇报调查情况，初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表，从数据中直
镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻，我满心的想着，课堂上学生是主角，我只是一个合作者，学习者。当我和孩子们简单的聊过之后，看了看表，天哪，离上课还有好几分钟，做什么呢？脑子里顿时一片空白，只是不时地看手表，我想我的样子一定狼狈又无奈，当离上课还有两分钟的时候，我又看手表，还好，杨老师替我解了围，说就上课吧！终于可以开始上课了！当我说出我的第一句话时，感觉声音像在空中飘着，那样的苍白。
镜头二：当我播放森林美景图时，满心期待出现优美的音乐，学生发出赞叹声，没想到电脑也跟我开了个玩笑，竟然自动关机了，那一刻，真的好想哭啊！明明试过很多次的`课件怎么会在关键时刻出故障呢？我该怎么办？我相信我当时的表情是最无奈的。
镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时，孩子们似乎很不情愿地翻出资料，没有出现预想的那种热情，交流的欲望，更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种悲哀与伤心，孩子们的一脸地漠然。
是什么原因造成了课堂上的出现的这些局面？执教当晚夜深人静时，我坐在电脑前，耳边听到的是十指敲打键盘的声音，胸中涌起的是翻江倒海般的思绪……
一、教学的智慧
灵动的课堂需要有教学智慧的教师，而我最缺少的就是课堂上临时的应变能力，沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时，我退缩了，当我碰到电脑意外的关机时，我懵了。而这一切都需要老师镇静，放松的心态，随机应变。而这样的能力并不是老师上了一，两节课就有质的飞跃的，而是需要在平时的教学中不断地磨练，一点一滴的积累，我还需要更多的历练，更多的挑战和考验。
二、老师的观念
虽然我的意识中，课堂是学生的，我只是他们学习的引领者。但是在课堂上，我还是紧紧地抓住给学生不放，四人小组的讨论是在老师的吩咐下做的，课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的，孩子学得非常被动。为了完成我的教学任务，为了完成我预先设计的板书，我错过了很多精彩的东西，如学生有独到见解的发言，我没有积极引导使其成为课堂上的一大亮点；学生带过来的被污染的水，我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计，也没有留给学生更多的时间思考，讨论，交流。当我提了一个问题，环顾一周，举手的仍然寥寥无几，我就不再启发了，不再等待了，急着进行我的下一个环节了。
伤心之余，所幸还有值得庆幸的事，那就是在准备的过程中，收获了很多。其一：学会了做课件。以前每次上课总是要请别人帮
忙做课件，为了省力，总是很少自己在那里思考，而这一次，因为课的设计改动很多，所以课件也要一次次地修改，我总不好意思一次次地麻烦别人，所以自己慢慢地摸索，告诉的会忘记，而做过的记忆就特别深刻了。想着下一次别人不会，我还可以当老师了，挺开心的；其二：孩子的收获。虽然在课堂上，孩子们没有发挥出我预期的效果，但是，在上课之前，我曾引导孩子去收集了很多有关环保方面的资料。就像我，为了上好这一课，曾经上网收集了很多相关资料，看很多的视频资料，也曾经去调查市区河道的污染情况。也有很多孩子已经更近一步地认识到了地球资源的有限，在最后的“我为保护地球，保护地球上有限的资源”献计献策环节中，很多孩子曾说到，要建议家长少开车，多步行，减少大气污染，还有的孩子谈到，以前用水大手大脚，今后要学会节约，尽量让水二次使用，如用洗脸的水冲厕所，还有的孩子谈到，今后要建议家长买菜的时候用菜篮子，减少塑料袋的使用，这样就能减少白色污染，土地资源就能节约等等，孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！。我想，通过这节课的教学，孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球，如果地球被破坏了，我们别无去处，如果地球上有限的资源枯竭了，我们将很难从别处得到补充，这样一个严峻的现实了；其三：当课上完的时候，就有很多的老师向我要了课件和教案，说自己在上这一课时，就有了一个很充分的准备。我想，这样也不失为一件坏事，不管成功的还是失败的课堂，总能够留给大家很多思考的东西。
最后，我想说的是要感谢我们的教研王老师，给了我这样一个锻炼展示的机会，感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走，但我会一直去努力。继续坚持我们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么，最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了这样的一天而奋发努力！
