《谈读书》优秀教学设计【优秀6篇】

《谈读书》优秀教学设计 篇一

在现代社会中，读书已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。而如何引导学生正确地进行阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每个教师都面临的一个重要问题。本文将结合《谈读书》这本著名的读书指南，探讨一种优秀的教学设计，帮助教师更好地引导学生进行阅读。

首先，教师可以在课堂上向学生介绍《谈读书》这本书，并解释它的重要性和作用。《谈读书》是由著名作家杨绛所著的一本读书指南，其中包含了丰富的阅读心得和阅读方法。教师可以通过讲解书中的内容，引导学生了解到读书的价值和意义，激发他们的阅读兴趣。

其次，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相分享自己的阅读体会和心得。通过小组讨论，学生可以互相借鉴和学习，拓宽自己的视野。同时，教师可以在小组讨论的过程中提出一些问题，引导学生深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力和阅读理解能力。

第三，教师可以设计一些与《谈读书》相关的阅读任务，让学生进行实际操作。比如，教师可以要求学生选择一本自己喜欢的书籍，然后根据《谈读书》中的方法和要求，撰写一篇读后感或书评。通过这样的任务，学生可以将所学的阅读理论应用到实际中，提高自己的阅读能力和写作能力。

最后，教师可以鼓励学生多读书，并定期组织一些读书分享活动。通过读书分享活动，学生可以互相推荐好书，交流阅读心得，不仅可以提高自己的阅读能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

综上所述，通过《谈读书》这本优秀的读书指南，结合上述的教学设计，教师可以更好地引导学生进行阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素养和自主学习能力。希望这篇文章对教师们在教学中的阅读指导有所帮助。

《谈读书》优秀教学设计 篇二

读书是人类进步的阶梯，是培养人们思想品质和素养的重要途径。如何进行有效的读书教学，引导学生阅读并理解书中的知识，是每个教师都需要思考和解决的问题。本文将结合《谈读书》这本经典的读书指南，提出一种优秀的教学设计，帮助教师更好地进行读书指导。

首先，教师可以通过讲解《谈读书》这本书的内容和价值，引导学生认识到读书的重要性。《谈读书》是杨绛的一本读书指南，其中包含了丰富的读书心得和方法。教师可以向学生介绍这本书，并解释其中的观点和思想，帮助他们理解和认同读书的价值。

其次，教师可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的阅读体会和思考。小组讨论可以促使学生积极参与，互相借鉴和学习，拓宽自己的视野。同时，教师可以在小组讨论的过程中提出一些问题，引导学生深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力和阅读理解能力。

第三，教师可以设计一些与《谈读书》相关的阅读任务，让学生进行实际操作。比如，教师可以要求学生选择一本自己喜欢的书籍，然后根据《谈读书》中的方法和要求，撰写一篇读后感或书评。通过这样的任务，学生可以将所学的阅读理论应用到实际中，提高自己的阅读能力和写作能力。

最后，教师可以定期组织一些读书分享活动，让学生互相推荐好书，分享阅读心得。通过读书分享活动，学生可以拓宽自己的阅读视野，提高自己的阅读能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

综上所述，通过《谈读书》这本优秀的读书指南，结合上述的教学设计，教师可以更好地引导学生进行阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素养和自主学习能力。希望这篇文章对教师们在教学中的读书指导有所启发。

《谈读书》优秀教学设计 篇三

　　课前预习:

　　了解作者，积累生字词。

　　相关课程标准:

　　“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”

　　教学目标:

　　1、理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。

　　2、深入理解比喻论证及其作用

　　3、拓展延伸，培养学生的创新能力及良好的读书习惯。

　　评价任务:

　　1、掌握作者的有关常识，识记生字词。

　　2、能理解比喻论证及其作用。

　　3、能了解演讲词的的特点。

　　课时:

　　1课时

　　教学过程:

　　一、书香氤氲，激情导入：

　　书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞;书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢?我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。(板书课题、作者)

　　二、常识检测，字词掌握:

　　1、鲁迅，你知道多少?

　　鲁迅，本名(周树人),1881~1936年，生于(浙江绍兴)市，伟大的(文学)家、(思想)家、(革命)家。主要作品有:小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;杂文集《且介亭杂文》。

　　2、生字词，你掌握了吗?

　　嗜好(shì)

　　无聊(liáo)

　　余暇(xiá)赢钱(yíng)

　　三、初入文本，感知内容:

　　1、本课是鲁迅先生在知用中学的一篇演讲词，演讲词有以下的特点:

　　(1)观点鲜明，条理清楚。

　　(2)语言通俗，自然亲切，口语化。

　　2、学生默读，梳理课文内容:

　　(1)演讲的原因和主题是什么?

　　原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书

　　(2)课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么?

　　种类特点：

　　职业的读书 功利性 强迫性

　　嗜好的读书 自由性 趣味性

　　(3)鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书?

　　--我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

　　四、再识课文，深入探究:

　　1、学以致用:

　　有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈。(学生思考后回答)

　　示例:只要是读书，都是快乐的。不要勉强自己读或不读。做自己喜欢的事就好。

　　2、写法浅谈:

　　本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法?请找出来并体会其作用。

　　(比喻论证):

　　①读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。

　　②嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

　　五、师生小结，拓展延伸:

　　1、本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

　　2、拓展延伸

　　(1)请同学们扼要复述《读书杂谈》有关读书的观点，并说一说《孔孟论读书》中哪些名言可以与之相对应。

　　师点拨:(学生很可能只会说出职业读书，嗜好读书，这是两种目的，教师及时点拨)

　　①十分推崇无功利的读书，既包括自觉做学问的深入研读，也包括随随便便的自由读。

　　②在现在，求学读书的最大本分还是为职业的读书。

　　③功课做完后可以看看本分以外的书。

　　④相应名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“有为者譬如掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“尽信《书》，则不如无《书》”，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。

　　(2)搜集读书的名言、格言。

　　例:

　　①温故而知新，可以为师矣。

　　②学而时习之，不亦说乎?

　　③知之为知之，不知为不知。是知也。

　　④为中华崛起而努力。

　　⑤旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

　　⑥书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　⑦读书破万卷，下笔如有神。

　　⑧读书就应像饥饿的人扑在面包上一样

　　六、活学活用，课外练笔:

　　课外练笔:以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。

　　内容提示:

　　1、读书的正确方法

　　2、读书的正确目的

　　3、读书的重要作用

　　附:

　　读书杂谈

　　鲁迅读书法

　　职业读书 强迫性 功利性

　　嗜好读书 自由性 趣味性

　　教学反思:

　　优点:

　　对课文内容的梳理上抓住了要点，条理清晰。教学内容难度由浅入深，并能结合学生实际，学以致用。注意新旧知识的前后联系。

　　不足:时间有限，学生不能更自如的在课堂上发挥，不能更深入的谈读书的感受。

　　改进措施:课前充分的让学生预习，准备好有关读书的感受。多给学生自由发挥的空间，更好的把本课读书的益处带给学生。

《谈读书》优秀教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　２、积累文中出现的精辟的句子。

　　【教学重点】

　　１、课文中出现的名言警句的体会学习。

　　２、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　【教学难点】

　　品味本文论述的语言精炼的特点。

　　【教学媒体】

　　投影仪。

　　【其他】

　　熟读课文，自学字词；查找关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　教学过程设计意图一、导入新课

　　培根（１５６１—１６２６）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，１６１８年任大理院院长，封为勋爵。１６２１年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。

　　（也可结合“名著导读”部分引入）

　　二、检查预习

　　１、检查字词情况：（投影、练习）（略）

　　２、分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。（５分钟）

　　三、学生阅读课文，整体感知，把握内容

　　１、指导学生朗读课文：

　　提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。

　　２、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？（提问，学生小组探究思考作答）

　　提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

　　明确：文章可以分为三个层次：

　　⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

　　②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。

　　③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　⑤提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

　　举例：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

　　体会：采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

　　明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和文字推求。

　　②对不同的书，作者又主张怎样？

　　明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

　　③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

　　⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格；注意体会其说理方法。

　　明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

　　②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

　　论证方法：对比论证、举例论证。

　　３、讨论与交流：

　　⑴学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解？

　　⑵本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。

　　４、总结、归纳：（略）

　　四、布置作业

　　１、背诵自己喜欢的句子或小段。

　　２、对照本文与培根原文（英文版）在语言表达上的特点，谈谈体会。

　　精简导入环节，节省时间给学生读书。

　　检查预习，巩固知识。

　　理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

　　理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

　　引导学生拓展文章的思想意义；积累名言警句。

　　板书设计

　　谈读书（培根）

　　第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

　　第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

　　第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　论证方法：比喻说理、排比说理、归纳说理、对比论证、举例论证。

《谈读书》优秀教学设计 篇五

　　教学目标

　　(一)知识与技能目标

　　1、了解作者阐述的观点。

　　2、掌握比喻论证的方法及作用。

　　3、树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

　　(二)过程与方法目标

　　1、通过自主朗读全文，掌握生字词，明白作者重点论述的两种观点。

　　2、通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中。

　　3、通过合作探究，突破比喻论证的难点。

　　(三)情感态度价值观目标

　　得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中，帮助解决学生读书的困惑。

　　学情分析

　　八年级学生已在摸索自己的读书方法，但还未成形。这一时期，急需名师指点，本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此，学习本课能让学生明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。

　　重点难点

　　教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

　　教学难点:比喻论证的方法及作用。

　　教学过程

　　一、创设情境，导语设计

　　今天，老师和大家谈谈读书。(板书:读书)

　　书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的足迹。我读了许多书，却也有困惑，相信同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查，请同学们快速作答。(发问卷调查，四人一份。)

　　【解说】运用调查法，调动学生学习热情，为后来的精彩课堂气氛打基础。

　　看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为兴趣读书。同学们，知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合，他是伟大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁?(生:鲁迅)

　　师:对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)

　　【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过，学生们也很熟悉，用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。

　　二、初读课文，理清思路

　　请同学们打开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。

　　自由朗读，整体感知

　　1、放声朗读，注意情感。

　　2、勾画学习词语。

　　3、思考文中鲁迅把读书分为哪两种?

　　【出示字词】

　　嗜(shì)好

　　譬(pì)如

　　智识(知识)

　　一叶(一页)

　　手不释卷

　　请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查学生预习情况。

　　师:为什么“知识”写成“智识”，“一页”写成“一叶”，是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇白话文考虑)

　　放声读课文并思考:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书，那一段重点讲嗜好的读书?”

　　三、精读课文，明确观点

　　这两段分别写出了这两种读书的特点，读第二段，请同学们概括职业读书的特点。

　　请一位学生读第三段，其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?

　　讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书，哪些属于嗜好读书，辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组讨论分组辩论)

　　讨论:

　　在你的读书生活中哪些属于职业的读书,哪些属于嗜好的读书?

　　探究辩论:

　　职业的读书好还是嗜好的读书好?

　　鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。

　　鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书”，“随便”在文中具体指哪些内容?

　　合作探究:

　　作者在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书”，“随便”在文中体现在哪里?

　　比喻论证:通过打比方形象、生动地证明观点，通俗易懂。

　　明确:

　　木匠的磨斧头，裁缝的理针线，诸如爱打牌。

　　比喻论证，通过打比方形象生动的证明观点，通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头，嗜好的读书比作随便逛公园。

　　【解说】突破难点，通过随便一词的分析，学生理解了比喻论证，难点突破。

　　除第一段中出现随便的词，第五段中也出现了随便一词，体现了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)

　　鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗?

　　四、小结全文，了解写法

　　首先，本文结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点，职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书，即合二为一是读书的最佳状态。除结构严谨外，本篇演讲稿善用比喻论证，语言口语化，浅显，通俗易懂。从谋篇布局上看出作者匠心独运，并不是随便谈读书。

　　我们也学习文中比喻论证仿写句子。

　　仿句:

　　职业的读书像木匠磨斧头，为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌，为兴趣痴迷。

　　职业的读书像 ， ;

　　嗜好的读书像 ， 。

　　【解说】当堂练习，巩固当堂所学难点知识。

　　本单元的课文都是关于读书，就本单元课文我们连连看。

　　延伸拓展:我来连连看!

　　培根 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　柏杨 知识能塑造人的性格

　　孔子 书非借不能读也

　　袁枚 借书不还，天打雷劈

　　【解说】拓展延伸，回顾本单元知识。

　　回到问卷调查，展示自己精彩的名言。

　　【解说】这一环节的设计和导语首尾呼应，是本堂课的一大亮点。

　　让我们在培根的读书名言中结束本堂课。

　　结束语:读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，总之知识能塑造人的性格。

　　五、作业布置

　　1、整理关于读书的名言。

　　2、读了《读书杂谈》对你有什么启发?

　　六、板书设计:

　　七、教学反思:

　　上一堂好课，课的设计极其重要，其中尤为重要的是导语的设计，导语设计的好可以让课堂热起来。比如这堂课，当我边看学生的问卷调查边读他们的答案，当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车，学生哄堂大笑，师生互相间陌生感不翼而飞，为后来的课堂气氛打下基础。

　　同时课的切入点也要选好。相同的课，内容一样，大家都这样讲，要想出新意角度要新。这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的”读书两个观点开始，没有纠缠开场白和演讲稿的特点。讲到二者合二为一再回到开场白，抓住“随便”解决了“比喻论证”这一难点和演讲词口语化的特点。

　　其后小结本堂课，小结全文以写法入手。首先本文结构严谨。讲结构时就把内容串了一遍。例如首先结构严谨，开场白点明话题是读书，再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种，紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点，倡导青年在职业读书的基础上要嗜好的读书，最后强调兴趣的重要性。再次善用比喻论证。第三语言口语化。

　　本堂课能想办法调动学生。譬如仿写用本文刚学过的比喻论证来仿写句子，例句是从课本内容而来，紧扣课本。最后的名言展示让课堂气氛更加火热。

　　本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。开篇导入用了他，最后快下课时又用他来结束本堂课，即展示读书名言。还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮，辩论也是一大亮点。当然本堂课也有不足，比如板书的书型没有出来。

　　总之感触颇多，一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来，让课堂火起来。

《谈读书》优秀教学设计 篇六

　　教学分析

　　《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：

　　首先，谈读书的.作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

　　其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。

　　最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。

　　其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。

　　培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。

　　热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

　　教学目标

　　1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

　　2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。

　　3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

　　教学方式

　　1、自主、感悟、体验成长的快乐。

　　学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。

　　2、合作、探究，体验发现的快感。

　　给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。

　　教学构思

　　一、谈话导入

　　“行万里路，读万卷书”十年寒窗，伴着书香，我们一天天长大了。你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？

　　那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。

　　二、作家简介

　　培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。

　　三、整体感知

　　1、检查预习，读一读、写一写

　　藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵

　　2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？

　　明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。

　　四、品读课文

　　文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。

　　1、合作编写《读书名言精语评》。

　　2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。

　　先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。

　　例句分析：

　　(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

　　人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。

　　（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。

　　这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。

　　（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　作者这句话论述了六门学科知识对人的帮助。读书可以武装一个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使你更聪慧、更缜密、更有修养、更……

　　五、拓展迁移

　　1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言？

　　2、自拟一条读书名言。