《认识大于号、小于号和等号》教学设计【优选3篇】
《认识大于号、小于号和等号》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 让学生了解大于号、小于号和等号的含义和使用方法；
2. 能够正确运用大于号、小于号和等号进行数值比较；
3. 培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点
1. 大于号、小于号和等号的概念和符号表示；
2. 大于号、小于号和等号的运用。
三、教学难点
1. 大于号、小于号和等号的区分；
2. 大于号、小于号和等号的运用实例。
四、教学过程
1. 导入新知识
通过给学生出示一些数值，如5、8、3等，让学生对这些数值进行比较，引出大于号、小于号和等号的概念。
2. 概念讲解
向学生介绍大于号、小于号和等号的符号表示，并解释其含义。大于号表示一个数值比另一个数值大，小于号表示一个数值比另一个数值小，等号表示两个数值相等。
3. 运用练习
给学生出示一些数值比较的题目，让学生根据题目中的数值关系，填写正确的大于号、小于号或等号。通过练习，巩固学生对概念的理解，并培养学生的运算能力。
4. 拓展延伸
让学生通过实际生活中的例子，运用大于号、小于号和等号进行数值比较。例如，比较两个水果的重量、比较两个人的身高等。通过拓展延伸，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣。
五、课堂小结
对本节课的重点内容进行总结，并与学生共同回顾所学的知识点。
六、作业布置
布置作业，要求学生练习使用大于号、小于号和等号进行数值比较，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。
七、教学反思
针对学生在学习过程中出现的问题进行反思，并思考如何改进教学方法，更好地帮助学生掌握知识。
《认识大于号、小于号和等号》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 让学生理解大于号、小于号和等号的意义和使用场景；
2. 能够正确比较数值大小，并能够用符号表示；
3. 培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点
1. 大于号、小于号和等号的含义和符号表示；
2. 大于号、小于号和等号的运用。
三、教学难点
1. 大于号、小于号和等号的区分；
2. 大于号、小于号和等号的运用实例。
四、教学过程
1. 导入新知识
通过给学生出示一些数值，如10、15、20等，让学生比较这些数值的大小，并引出大于号、小于号和等号的概念。
2. 概念讲解
向学生介绍大于号、小于号和等号的符号表示，并解释其含义。大于号表示一个数值比另一个数值大，小于号表示一个数值比另一个数值小，等号表示两个数值相等。
3. 运用练习
给学生出示一些数值比较的题目，让学生根据题目中的数值关系，填写正确的大于号、小于号或等号。通过练习，巩固学生对概念的理解，并培养学生的运算能力。
4. 拓展延伸
让学生通过实际生活中的例子，运用大于号、小于号和等号进行数值比较。例如，比较两个水果的价格、比较两个城市的人口等。通过拓展延伸，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣。
五、课堂小结
对本节课的重点内容进行总结，并与学生共同回顾所学的知识点。
六、作业布置
布置作业，要求学生练习使用大于号、小于号和等号进行数值比较，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。
七、教学反思
针对学生在学习过程中出现的问题进行反思，并思考如何改进教学方法，更好地帮助学生掌握知识。
《认识大于号、小于号和等号》教学设计 篇三
《认识大于号、小于号和等号》教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《认识大于号、小于号和等号》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：
数的大小比较和＞、＝、＜的认识，是在第一单元认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说话编故事。从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物”的`过程中，让学生经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞＝＜表示的过程，渗透“一一对应”的数学思想。教学时，在分动物喜欢吃的食物的过程中，在学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少的基础上，认识这几个数学符号。
教学目标：
一）知识目标：
1、理解＞、=和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。
2、使用＞、=和＜比较10以内数的大小。
二）能力目标：
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
三）情感目标：
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。
教学重点：
1、理解“＞”、“＜”、“=”的含义。
2、“＞”、“＜”、“=”的读法和写法。
教学难点：
使用＞、=和＜比较10以内数的大小。
教学媒体：
多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。
教学过程：
一、复习铺垫（多媒体）
同学们，你们过过生日吗？和谁一起过的？有没有生日蛋糕？生日蛋糕上插了几支蜡烛？
生：学生汇报自己过生日的情景。
（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。）
二、探究与体验。
教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来。
1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？
学生观察汇报。
生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。
生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜。
……
2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。
4只小兔图片。
3只小熊猫图片。
3只小猴图片。
……
3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。
学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小
（1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？
学生：4只小兔子，4个萝卜。
学生：兔子和萝卜同样多。
（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。
（3）指导学生书写等号。
（4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。
引导学生得出：
萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”。
小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”。
……
根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。
4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？
分桃子。
提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？
（1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。
①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
（2）板书：4〉3与3〈4，认识“〉”、“〈”及其读法。
5、观察区分“＞”、“＜”和“＝”。
师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？
生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。
（1）交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
（设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。）
三、练一练
1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。
2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。
四、小结
1、让小朋友说说这节课学到了什么。
2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。
五、作业
完成21页“练一练”第3题。
板书设计：
认识＞＝＜
4=4读作：4等于4
（等号）
4＞3读作：4大于3
（大于号）
3＜4读作：3小于4
（小于号）
