gkh拼音教学课堂实录(精简3篇)

gkh拼音教学课堂实录 篇一

在这节gkh拼音教学课堂上，我采用了一种全新的教学方法，以帮助学生更好地掌握这一音标系统。下面是这堂课的实录：

老师：大家好！今天我们要学习的是gkh拼音。首先，我们先来学习字母g的发音。请大家跟我一起读，g，g，g。

学生们：g，g，g。

老师：很好！现在我们来学习字母k的发音。请大家跟我一起读，k，k，k。

学生们：k，k，k。

老师：非常好！最后，我们学习字母h的发音。请大家跟我一起读，h，h，h。

学生们：h，h，h。

老师：非常棒！现在我们来学习一些拼音组合。请大家注意听。

老师开始给学生们示范各种gkh拼音的组合，例如ga、ge、ka、ke、ha等等。

老师：现在我要大家做一个练习。我会说一个字母，你们要根据我说的字母，快速说出对应的拼音组合。准备好了吗？

学生们：准备好了！

老师：好，第一个字母是g。

学生们：ga、ge、gai、gei、gao、gou。

老师：非常好！下一个字母是k。

学生们：ka、ke、kai、kei、kao、kou。

老师：很好！最后一个字母是h。

学生们：ha、he、hai、hei、hao、hou。

经过一番练习后，学生们对gkh拼音的掌握程度提高了许多。他们能够准确地快速说出各种拼音组合，为以后学习更复杂的音标系统打下了坚实的基础。

老师：同学们做得非常好！你们已经掌握了gkh拼音的发音和拼写。下节课我们将继续学习更多的音标。大家加油！

通过这种实践性强的教学方法，学生们在这节课上取得了显著的进步。他们不仅掌握了gkh拼音的发音和拼写，还培养了快速反应和准确表达的能力。这种实录的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还能激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来。

gkh拼音教学课堂实录 篇二

在这节gkh拼音教学课堂上，我采用了一种互动式的教学方法，以帮助学生更好地掌握这一音标系统。下面是这堂课的实录：

老师：大家好！今天我们要学习的是gkh拼音。为了让大家更好地掌握这个音标系统，我们将通过一些互动活动来学习。首先，我会给大家出示一些图像，你们要根据图像的发音，快速说出对应的拼音。

老师开始给学生们展示一些图像，如图中有一个狗，学生们要快速说出“gou”的拼音。

学生们：gou！（齐声说出）

老师：非常好！下一个图像是一只鸽子，请快速说出对应的拼音。

学生们：gezi！（齐声说出）

通过这样的互动活动，学生们能够更加直观地理解和记忆各个拼音的发音和拼写。同时，互动活动也激发了学生们的学习兴趣，使他们更加积极地参与到教学中来。

老师：现在我们来进行一个小游戏。我会说一个音节，你们要根据我说的音节，快速说出对应的拼音。

老师开始给学生们示范各种gkh拼音的音节，例如“ga”、“ge”、“ka”、“ke”、“ha”等等。

学生们：ga！（齐声说出）

老师：非常好！下一个音节是“ke”。

学生们：ke！（齐声说出）

通过这个小游戏，学生们能够快速反应和准确表达各种音节的拼音，提高了他们对gkh拼音的掌握程度。

通过这种互动式的教学方法，学生们在这节课上取得了显著的进步。他们不仅掌握了gkh拼音的发音和拼写，还培养了快速反应和准确表达的能力。这种实录的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还能激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来。

gkh拼音教学课堂实录 篇三

gkh拼音教学课堂实录

　　一、在情境中读准音

　　师：（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗？

　　生：b、p、m、f、d、t、n、I。

　　师：声母发音要轻短一些，再来。

　　生：b、m、n、f、p、d、t、I。

　　师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

　　生：a、o、e、i、u、ü。

　　师：这节课，我们将学习汉语拼音第５课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗？（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。

　　师：进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。

　　（引出g k h）故事讲的是谁？

　　生：哥哥（出示音节图画 ge）。

　　师：哥哥看见弟弟在哪儿？

　　生：河边（出示音节图河 he）。

　　师：干什么？

　　生：捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪 ke）。

　　师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。

　　（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的 ge 发得轻一点、短一点儿，就是 g。请跟老师读，g、g、g。

　　生：g、g、g。

　　师：如果把蝌蚪的 ke 的音发得轻一点、短一点，就是──

　　生：（轻短地）k、k、k。

　　师：呀，真善于发现！（示卡片 h）谁发现了这个字母发音的秘密？

　　生：读h，和小河的he发音相似。

　　生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。

　　师：请领着同学读一读。

　　生：h，（齐）h；h，（齐）h；h， （齐）h。

　　师：请跟老师读，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

　　生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

　　师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。

　　生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？

　　生：我发现发 g、k、h 时，喉咙振动。

　　生：我发现了 k、h 呼出的气强，g呼出的气弱。

　　师：真会学习，了不起。（调换拼音卡）谁能读？

　　生：k、k；h、h；g、g。

　　师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？

　　生：（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。

　　生：（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　师：g k h 就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发 k、h这个音的又有哪些呢？

　　生：科技的 ke，科学的 ke。

　　生：口渴的 ke。

　　生：咳嗽的时候 ke、ke、ke。

　　生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。

　　生：可口可乐的 ke……

　　师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把 g、k、h 这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听 （课件）。请小朋友跟着念一念。

　　生：学儿歌。

　　师：在书本上你们能找到这首儿歌吗？

　　生：在课本第１７页。

　　师：请翻开书本念一念。

　　生：齐读。

　　师：那么你们能根据 g、k、h 这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗？

　　生：（识字）蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。

　　师：看来学习汉语拼音的作用可大了！我们能认字了！以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

　　课间休息：这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。

　　二、在探讨中认清形及正确书写

　　师：（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗？

　　生：（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　师：你们能叫出 g、k、h这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗？（学生自主探讨）

　　生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。

　　师：观察仔细，让我们画一画。（板书，指导书写）

　　生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。

　　生：k 像跷跷板。

　　师：（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。

　　生：h 像荷花荷叶挨在一起。

　　生：h 像小椅子。

　　师：小手指，伸出来，画一画。

　　生：书空 h、h、h。

　　生：k 横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。

　　师：（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

　　生：k 像水草与蝌蚪。

　　生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像 k。

　　师：让我们在四线格里写个 k 吧，小 k 住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。

　　生：模仿老师，书空，在四线格中写 k。

　　生：老师，k 很难写。

　　师：那就再写一次吧。（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。

　　生：照着写竖。

　　师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜──折，一样长。

　　生：模仿写第二笔。在习字册中先描红，再写一行k。

　　师：写字时，头正身直──

　　生：脚放平（直起身子写字）。

　　师：写完 k。让我们到乐园的葡萄架下学 g 和 h（课件 ）。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？

　　生：g 占二三格，先写左半圆，再写竖弯。

　　生：h 占一二格，先写竖，再写弯竖。

　　师：请跟葡萄娃娃写。

　　生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。

　　师：写得快的上来写。

　　生：我写得怎么样，请同学们提意见。

　　生：小椅子写歪了。

　　生：修改。

　　生：我的 g 写得怎样？

　　生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。

　　生：修改。

　　师：现在满意了吗？

　　生：满意了。

　　三、在游戏中巩固练习

　　师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真

　　生：（兴奋地）好。

　　师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k 我的朋友在哪里？你们就举起卡片 k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗？

　　生：会了。

　　师：h h h 我的朋友在哪里？

　　生：（举起卡片 h，高兴地）h h h，你的`朋友在这里。

　　师：g、g、g，我的朋友在哪里？

　　生：（举起卡片 g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。

　　师：河水的 he，he 的声母在哪里？

　　生：河水的 he，he 的声母在这里。

　　师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。

　　（屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来 g的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）

　　生：哇……

　　师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。

　　生：（兴奋地站了起来）老师，我来！

　　生：我找 g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗？

　　生：对了对了，就是g。

　　师：字母娃娃归你了！

　　生：（着急地）老师，我来！

　　生：我找h，摘下荷花荷叶。

　　生：我找k，摘下蝌蚪。

　　生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。

　　生：我找g，摘下枝条与白鸽。

　　……

　　生：（迫不及待地拥到讲台上来了）老师，我要……

　　师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么？

　　生：……

　　生：仙鹤，h！

　　师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。